新课程改革下乡镇小学语文教学改革研究

摘要：作为小学教学中的重点学科，语文对提高学生的语言理解能力、表达能力和阅读能力有很大帮助，并且在一定程度上能增强学生的情感认知。新课程改革给乡镇小学语文教学带来了新的契机和挑战，但是在具体的实践操作过程中却只求形式不求实质，导致新课程改革后学生负担不减反增、多媒体运用单一、学生情感教育缺乏等问题。因此，如何更好的推进新课程改革成为乡镇小学语文教学改革的关键。

关键词：乡镇；小学语文；改革

我国历来对语文教学比较重视，小学语文教育更是启蒙学生思想、语言及逻辑能力的重要阶段，只有学好了小学语文，才能给以后的中学甚至大学语文打下坚实的基础。目前新课程改革主要目的在于改变传统教学方式，推行素质教育，让学生实现自主学习，教师改变原有“讲授者”的角色。

1、新课程改革的必要性

以前学术界一直为语文这门学科到底是属于“人文性”还是“工具性”而争论不休。人文论者认为语文的本质属性是人文性，是用来培养学生的语文能力，提升文学素养的；而工具论者认为语文是一个工具，是人们传递储蓄信息、进行思想交流、学习其他学科的工具；这两种观点都是有失偏颇的。《新语文课程标准》对语文课程进行了重新定位，提出了“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。其基本内涵是：一方面，语文课程必须让学生跟课程文本形成互动，熏陶学生的心灵和品德，从而构筑学生的文化素养；另一方面，语文课程必须让学生通过自主学习、参加大量实践活动，掌握语文这一基本工具。

这一表述，摆脱了长期以来人们对于语文学科定位的争论，既不单纯的强调某一方面，而是在二者统一的基础上，致力于学生语文素养的形成和培养。这是新课程标准的一大进步和突破，因此，新课程改革是顺应时代变化和具有时代必要性的改革。新课程改革让语文教学不再枯燥乏味，更好的解放学生的大脑、眼睛、嘴巴和双手，成为学生发现问题、寻求答案和体验真理乐趣的活动，以此更好的培养学生的综合能力，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。

2、新课程改革下乡镇小学语文教学中存在的弊病

2.1学生学习负担不减反增

新课程改革之后，新的教学理念对语文教师的影响很大，学生才是语文学习的主体，课堂教学要面向每一位学生。于是，语文教学又变成另一番景象。为了突出学生是语文学习的主体这一理念，彰显教育理念与时俱进，很多语文教师上课很害怕讲解，能不讲就不讲，能少讲就少讲，担心讲多了就没有体现学生的“自主性”。由此导致的后果是:学生上课学不到啥东西，只好课后参加各种补习班。本来课程改革的本意是想减轻学生负担，没想到却加重了学生负担。

其实淡化教师“满堂灌”的模式是好的，但是对某些新的词语和知识，教师不讲解学生根本就不懂；在学生探究一些问题时，如果教师不加引导将导致目标不明确，学生合作意识差，课堂就一片混乱。这样做，其实就是对新课程改革中增强学生学习自主性存在片面性的理解，表面上“自主”了，其实是放任自流。语文教育大师袁蓉指出：当教师的不要怕讲。在学生迷茫时，该指点迷津就指点迷津，该旁敲侧击就旁敲侧击；当学生不懂时，该理直气壮地讲就理直气壮地讲。

2.2多媒体教学应用单一化

目前乡镇小学语文教学已经普遍采用多媒体的形式，但是跟城市小学相比，开始实行的年限不长。因此，教师对于多媒体的运用就比较单一化。一方面，教师在教学过程中可能会犯错，在使用多媒体教学时更加难免产生失误，如果教师不认真，多次失误造成教学停顿，将会打击学生对课程的兴趣，严重影响教学进行；另一方面，目前教师队伍年轻化发展，教师普遍经验不足，利用多媒体的技术可能不佳，只是将多媒体作为展现文本的一个工具，没有过多的延伸拓展知识，不能很好的运用多媒体将自己想要教授的知识教导给学生，使教师和学生之间出现了知识断带。

2.3学生情感教育缺乏

情感是心理学中的一个概念，指的是个人在对待客观事物时是否与自身需求相符，从而形成的一种感受，主要表现在个人的喜怒爱恨、善恶好坏及道德情感等几方面，是衡量个人及社会文明的重要标志。情感教育是指教师在教学过程中，掌握足够的情感要素，以教学为导向选取与之相应的教学活动，把含有情感的教学内容详细的向学生表达出来的一系列教学活动。

但在当前语文教学中，普遍采取“满堂灌”的教学方式，课堂上不是学习新课就是练习或者复习，回家后仍然要做大量的课后练习。这种教学模式虽然能有效提升学生对基础知识的掌握，但是教学过程中却没有对学生进行情感教育。例如：教学过程中关于中华民族的传统文化仅限教材上介绍的知识，没有对其进行扩展，联系学生自身进行教学，不仅导致学生学习兴趣下降，学习积极性也大打折扣。因此，在实际教学中教师很容易忽略情感教育对学生的重要性，致使学生情感教育缺乏。

3、新课程改革下加强乡镇小学语文教学改革的建议

3.1教学联系实际，实现作业开放性

语文教师在教学中可以联系实际生活，这样不仅可以让学生更好的理解文章内容，亦可以让学生将知识带出课堂，从而让学生拥有转化和运用知识的能力。例如，在学习《落花生》这篇课文时，文章理解起来比较容易，但是背后的寓意教师不做讲解学生就会很难理解。而通过联系实际，教师可以让学生进行角色扮演，亲自举办一个花生的茶话会，让学生一边品尝花生一边说出自己对于花生的理解，最后总结升华到做人的道理：做人不能只讲体面，而对别人没有用处，教育学生成为一个对社会对国家有用的人。

语文的学习重在练习，教师往往会布置大量的家庭作业，由此造成学生的课后作业非常多，并且作业的主要内容就是抄写生词或者课文。新课程改革的目的在于减轻学生负担，实现素质教育。因此，在布置作业时，应该打破学校和家庭、课堂内外的界限，实现作业的开放性。例如：教师可以利用课堂时间让学生多做练习，课后布置一些能跟家长互动的作业，这样，不仅减轻了学生负担，同时有利于家庭和谐，进而促进学生身心健康发展。

3.2活用网络技术，多样化多媒体教学

多媒体教学在乡镇小学的推广受到了广大师生的欢迎，但是由于教师素质等方面的问题，使得多媒体的运用呈现单一化，只是作为教学的辅助工具，并没有颠覆性的改变传统教学方式。因此，教师应当不断提升自身能力，灵活运用网络技术进行教学，不仅可以减轻教师的教学压力，还可以让学生在快乐中学习。例如，在学习课文《颐和园》时，如果老师只阅读一次，那么将很难引发学生的兴趣和共鸣，学习完之后可能也就掌握文章里的一些生字和词语。但是，如果结合网络技术灵活运用多媒体，给学生放一些颐和园的图片和视频，放图片的过程中结合课文内容教师在旁讲解，这样视觉和听觉结合在一起，让学生身临其境。同时，教师也可以制作一些微课，让学生通过短短几分钟视频便能快速理解课文的含义，准确找到其中的主题，这样将会使学生的学习效率大大提高，掌握知识的能力也将大大提升。

那么，怎样活用网络技术呢？

首先，教师应该教学观念上进行改变，不能抗拒新事物，而是应该努力的接受它，明白网络技术将给传统教学带来质的突破；其次，教师应当努力学习网络新技术。俗话说：活到老，学到老。课程改革后对语文教师的能力提出新的要求，不仅要会讲课，还要会灵活运用多媒体技术教学。因此，教师应当不断学习才能适应教育教学的发展。青年教师是使用网络技术和多媒体教学的主力军，老教师应当放下自己老资格的架子细心向他们请教，克服年龄障碍，提高课堂教学质量；第三，对于多媒体的运用要学会甄别和选择，并不是什么时候都适用多媒体工具，根据教学内容的不同选择相应的工具才能更好的提升教学效率。

3.3做好情感教育，实现素质教育

情感不同于情绪，它是一种内在反应，个人对其社会关系中的其他人或者事物都可以通过情感体现出来，把情感教育应用到小学语文教学中，不仅有助于促进学生的情感认知，而且有助于形成正确的人生观和价值观，实现素质教育；同时，有利于调动教学气氛，促进师生之间互动交流，有利于形成良好的师生关系。

那么，该如何做好情感教育呢？

首先，设置教学情境，增加学生情感需求。情感只有特定的情境下才有可能被激发，在教学过程中，想要学生获取更多的情感体验就必须制定相关的教学情境；其次，通过多媒体教学，让学生感受情感。传统教学由于条件限制，没有图片和影像的展示，导致教学情境无法设立，随着网络技术和多媒体的发展，让教师更容易达成设置教学情境这一目标；第三，联系实际生活，跟学生达成情感共识。语文中的课文很多都与现实相关，教师应当拓宽教学途径，将文章与生活结合起来，让学生感受共情。例如，在教《怀念母亲》这篇课文时，教师可以让学生讲述自己母亲的故事，帮助学生感受伟大的母爱，深刻理解课文的同时加深对情感的理解。

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