挖掘学生习作源泉，“巧妇”何愁“无米下锅”

——小学语文作文教学浅谈

摘要：在作文教学中，教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引导学生走进生活、观察生活，表达自己对生活的独特感受和真切体验。通过多种途径引导学生从生活中捕捉素材，深入体会生活的意义，勤写多练，在练中用好素材，逐步提高学生的写作水平，使学生作文有一个新的飞跃。

关键词：捕捉素材；言说；深入体会；动笔勤写

生活是五彩缤纷的，学生每天生活在这个世界上，有许多生活体验，因为没有聚焦观察，许多人和事都知道一点，但真的要他去写，他又写不出来。面对老师布置的作文，同学们无话可说，无从下笔，甚至愁眉苦脸，抓耳挠腮。那么如何挖掘写作源泉，提高学生的写作能力，写出文质兼美的文章来呢？我认为应从以下几方面去探索：

1、从生活中捕捉素材，开启学生的写作源泉

《语文课程标准》指出，写作要密切联系生活，真切表达生活。因此我认为，没有生活源泉，再有语言天赋的学生也是“巧妇难为无米之炊”。“生活是创作的唯一源泉。”因此，要让学生笔下有话可说，有事可写，就必须让学生真正地走进生活、观察生活。

其实，学生作文的“源”是丰富多彩的，如同阳光和空气一样，充满了整个生活。在学校里，有多种多样的活动，如学习、课外活动、兴趣小组等；在家里，帮助爸爸妈妈做些家务，甚至电脑、娱乐、购物等都充斥着他们的生活；在社会上，参加的社会实践活动、观察家乡的变化等，这些都可以作为学生写作的素材，心中装的材料多了，视野也就开阔了，作文也就不难了。在我们的校园里，有一位七十多岁的老奶奶，每天都会到各个垃圾桶里去捡废纸，无论是严寒还是酷暑，都能看到老奶奶那执着的身影。一次习作，我让孩子们去观察这位老奶奶，写出自己的观察日记。韩雪这样写道：“窄小的额头布满了条条皱纹，浑浊的眼睛下有一张稍大的嘴巴，好像在说话似的打着哆嗦，微微擅抖的手儿似乎很冷。我真想把热乎乎的馒头给她递过去，可是我不敢！此后，我每天都能看到老奶奶瘦弱的身影，于是我天天把喝完了的豆桨瓶子和我拾到的废铁、旧瓶子、废报纸、铁丝等都拿给她卖……”把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，写真事，抒真情，才最感人。

2、发掘学生的言说源泉

写作文就是把自己要说的话用文字表达出来。首先打开思路。学生思路封闭起来，再有能耐的老师也无计可施。说是写的先导和基础。因此，笔者经常鼓励学生把身边感兴趣的事说给同学听，先让那些口头表达能力强的孩子来说。在教学过程中，我通过各种活动、利用各种契机发掘学生的言说源泉。结合学校开展的运动会、拔河比赛、“六一”汇演，教师也可以设计一些孩子们感兴趣的活动，“讲故事比赛”，春游、秋游活动等等，可以充分利用这些活动契机，让孩子们在活动后说过程，谈感受，这样同学们就感到有话可说，思路清晰。例如在端午节，我把“包棕子”活动搬进课堂。在整个活动中，孩子们泡粽叶，淘米，洗蜜枣，准备工作做好后，接着学习包粽子，刚开始，包得可以用奇形怪状来形容，孩子们还给它们起了许多有趣的名字。当品尝到自己亲手包的棕子，那种发自内心的乐和美，溢于言表。学生亲身经历了，自然也就有话可说了，作文写得有血有肉，好得没法说，并且他们也从中懂得了做家长的不容易，一举两得。

3、引导学生深入体会生活的实际意义

写作在本质上是一种思维活动。只有学生的思维活跃了，对事物的认识深入了，才可能写出情感真实、有思想有意蕴的作文来。作文叙事、状物是为了表达自己的思想感情，如果就叙事而叙事，为状物而状物，文章就没有深度，不能给人以感受和教育。一次，学生写《拔河比赛》，有位同学写道“清晨，我起床穿上衣服和鞋袜，刷了牙吃早饭，然后背着书包来到学校。过了一会老师来了，她检查了我们的作业，然后让我们背课文，晨读课结束后，语文老师让我们去操场参加拔河比赛。”从叙事的角度看，这段文字没有违背客观事物的过程，但从叙述的目的角度看，显然没有写出自己参加拔河比赛的心情。由此我意识到教师必须在引导学生观察现实生活表象的同时，还要启发他们深入体会生活的内在意思，使他们在叙事、状物时，带有目的性。为此，我在黑板上抄录了上面那段文字，要求同学们围绕“高兴”、“急切”的中心进行修改。结果同学们改成“清晨，我一骨碌翻身起床，迅速穿上衣服鞋袜，三口两下把两碗早饮吃完，然后背着书包直奔学校。同学们排着整齐的队伍在老师的带领下来到操场，准备拔河比赛。”尽管这段话语言上还存在这样那样的问题，但与原文比较，人物的思想感情在叙述中反映出来了。

4、多读书，勤动笔

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”作文能力的培养与提高最重要的莫过于让学生养成一个爱读书、会读书的好习惯。胸无点墨，拿起笔来，自然写不出文章。我在平时的教学中，只要是健康的书籍，都提倡学生拿来认真去读，好的文章还要达到背诵。俗话说：“不动笔墨不读书。”读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点，扩大学生的知识面，提高他们的分析综合能力。因此，我让学生坚持写读书笔记，每天做到不动笔墨不读书。除此之外，每天还要坚持让学生写日记，记下一天中最想说的心里话。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。家里养的鸡呀、鸭呀、猫呀、狗呀，地里种的瓜呀、豆呀，河里捞鱼呀，沟边捉虫呀——随手写几句话、一段话或一篇文章， 长期下来，学生积累了大量的写作素材，作文的内容丰富了，表达顺畅了，下笔就会逐步有神了。

一个好的烹饪大师没有食材不可能烹饪出好吃的饭菜，但有了食材并不代表就能烹饪出美味佳肴，这需要烹饪技巧和方法，同样写作文也如此，教师在教学中如何让同学们烹饪出各自的美味，需要教师的引导和长期的训练，这不是一时之功，需要教师足够的耐心、恒心。