我国师范院校教育技术学学科建设:现状与反思

摘要:从20世纪90年代以来，伴随信息化的迅速发展，教育技术学科也经历了探索、发展与冷思考状态。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020年)明确指出，通过教育的信息化带动教育的现代化又让我们学科面临新的机遇和挑战。我们在对全国十所高校的教育技术学本科生培养计划、专业建设和全国本专业研究生招生与就业情况做了深入的统计与分析基础之上，结合安徽省教育技术学专业发展的个案以及近十几年来的我国教育信息化政策研读，分别从培养方向、培养目标和就业去向三个维度在现状与现实中探究本学科建设问题。与此同时，我们分别就专业目标的时代性与前瞻性，课程设置的规范性与特色，学科内涵的理论性与实践性以及专业特色的技术性与融合性四个方面做出了理性思考，旨在推进我国的教育技术学学科走向科学化、专业化、特色化。

关键词:教育技术学;专业建设;人才培养;技术教育

学科是隶属于某一科学领域或某一科学分支下且结构相近的知识子系统的集合。学科建设是以学科为建设对象，对学术队伍和学科条件进行规划与建设，从而形成人才培养和科学研究的综合实力。教育技术学学科是连接教学理论和实践的纽带，是一门理论与实践并重的学科。该学科和其他学科一样，它的建设涉及到方方面面，是一个系统的工程，也是一个复杂的工程。随着教育信息化进程的深入，教育技术的重要性逐渐凸显，然而，全国设置教育技术学本科专业的院校从2008年的224所到2012年的173所，截止到2015年4月，开设教育技术学专业的院校只有142所。院校数量的逐渐减少，一方面有现实的“扩张之后沉寂”，另一方面也说明教育技术学学科建设方面也存在一定的问题。在加快教育信息化过程中，解决学科建设方面的问题迫在眉睫。

1、我国师范学校教育技术学学科培养现状

教育技术学学科是教育学的二级分支学科、教育研究中的技术学层次的学科、具有方法论性质的学科，是明显的应用性学科和综合性学科。学科的分门别类，是为了培养出不同类型的人才，教育技术学学科建设的怎么样，可以根据教育技术招生与就业现状、培养现状和课程设置现状三个维度进行调研。

2、教育信息化政策中的学科建设问题

2.1我国教育信息化政策解读

20世纪90年代以来，教育信息化建设在我国各级各类教育中如火如茶地开展起来，国家相关部门也陆续发布了一系列的政策文件，把教育信息化的建设作为一项重大战略举措。教育信息化的建设一般包括四个部分:硬件基础设施的建设、软件设施建设、教育资源建设和教育信息化中教师培训。

自20世纪90年代开始，我国相关部门陆续发布一系列的教育信息化文件，把教育信息化的建设作为国家可持续发展的一项重大战略举措。可

从教育信息化建设内容的演变来看，教育技术学专业的重要性也越来越突显。可以看出，一是出台这些政策文件的机构级别越来越高，从教委文件到教育事业发展报告，再到国务院，然后到十七大、十八大报告，体现出国家对教育信息化的建设越来越重视;二是文件精神中，中小学从早期的强化计算机教育到普及计算机教育;国家教育也从利用计算机促进信息技术应用到推进教育信息化，实现育现代化。这充分体现了因信息技术的发展，教育技术专业所承担的责任与义务也发生了质的变化。

2.2学科建设中存在的问题

近年来，教育信息化急速发展，教育技术学科也取得了长足的发展，但在繁荣与发展背后也不乏质疑、抱怨和指责。通过调研，我们虽不能深入本质，但对于学科建设层面，也不难发现确实存在一定的问题，这也可能就是教育技术学科发展中的瓶颈。

3、教育技术学学科建设的反思

学科建设从纵向来说，既包括学科体系建设、学科群建设，也包括专业建设;从横向来说，既包括研究生教育，也包括本科教育。学科建设一方面是为了培养更多的国家建设所需要的专业人才，另一方面是为进一步的科学研究服务的。在国家教育信息化政策的引领下，教育技术学学科建设具体可以从专业目标设置、课程设置、知识领域与实践领域、新技术的运用四个方面进行。

诚如徐福荫教授所提出的，教育技术学科人才培养方案应该采用“职业定位、能力体系、知识体系、课程体系、实践体系、创新训练体系”于一体的技术路线开展研制，强化学生对新技术掌握的同时，更应该注重“能力本位、知行并举”的技术观。技术是直接应用于实践的，而科学则是对技术及其与实践和理论关系的一种冷静、清醒的反思。树立正确的“技术观”，用科学的理论来指导技术的运用，从而推动教育技术新的发展。

教育技术学学科，作为教育信息化的重要推手，推动教育持续向前发展，具有更加明显的前沿性与技术性，这应该反应在学科建设目标上。我们是否应该思考伦敦“数字奥运”的四个屏幕(PC机、手机、iPad、数字电视)终端传递奥运内容的启示，构建“数字校园”+种慧校园”。今天的教育是教师、媒介、学生之间发生的，不再是单纯的教师与学生。媒介在教育中的中介功能发展，依靠的是教育技术学专业的发展与引导，在教育理念中解蔽技术应用，在应用技术中消解教育理论;在教育教学实践中强化新技术应用，在技术应用到教育教学中展现技术价值。

4、结束语

纵观教育技术学几十年的发展历程，学科的建设得到迅速的发展，但仍然有很多的不足之处，在学科课程体系的设置中依然缺乏重点的突出，对不同层次人才的培养上缺乏特色，特别是在本科生的培养上大多千篇一律，没有充分地发挥学生的主观能动性。要想适应当代的社会环境，在本科生的培养中可以尝试实行导师制和完善的社会实践。然而，在教育事业前进的道路上，教育技术学扮演着举足轻重的角色，技术的发展实实在在地促进了教育信息化。技术促进教育发展是对人的能动性的改造，人为了生存又必然大力发展教育，教育想要获得新的生命必定要借助于技术的手段，来实现质的飞跃。