摘要：“微课”的出现，顺应了信息化时代不断推进教育教学改革的真实需求，推动着传统教育教学方式的全面改革。当前“微课”应用于高校思想政治理论课教学，有利于不断优化课程教学体系，促进教学方法的改革，推动教育教学模式的创新等，这些都对增强大学生高校思想政治理论课获得感产生着积极影响。

关键词：微课；思想政治理论课，获得感

    高校思想政治理论课是传播马克思主义理论的主阵地，新课程方案实施以来，在各方的共同努力下，思想政治理论课教育教学工作取得明显的阶段性成果。但也因种种因素的制约性，思想政治理论课教育教学存在着诸多不足， 而“微课”的应用，则顺应了新时代不断推进思想政治理论课教育教学改革的现实需求。“微课”是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、疑难问题、例题习题等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。当前在高校思想政治理论课教学中应用“微课”教学，有利于不断优化课程教学体系、教学内容，促进教学方法的改革，推动教育教学模式的创新等，这些都会对当前增强大学生对高校思想政治理论课获得感产生积极影响。

一、“微课”的应用有利于思想政治理论课由教材体系向教学体系的科学转化   

高校思想政治理论课教学的目的在于提高大学生思想品德修养，提升大学生的素养，使之成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。高校思想政治理论课教材的科学性、思想性、权威性毋庸置疑，然而一本优秀的教材能否切实发挥其作用,还必须存在着向教学体系转化的问题。同时，从适应课堂教学需要出发，要能收到良好的教学效果，必须要对教材体系进行转化。否则，就无法激发学生的思维兴趣和注意力。因此，能否更好地实现思想政治理论课教材体系向教学体系的科学转化，也正是不断提升大学生高校思想政治理论课获得感的前提和关键。

首先，“微课”的应用有利于提升高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化过程中教师的创造性作用。当前，要求高校思想政治理论课教师充分利用好现代化教学方式，并大量开展“精彩一课”的评选，这些为“微课”应用于思想政治理论课教学创造条件。高校思想政治理论课教师可以利用“微课”学习借鉴别人教学设计的优点和长处，实现教学观念、方式、风格的模仿、迁移和提升，在忠于教材的前提下，拓展教学内容，构建适宜的、具有强烈个人风格的教学体系，不断满足教师个性化教学的需求，充分展示教师的教学风采，进而有效提升教师的课堂教学水平。同时通过学习借鉴“微课”，有利于不断优化与重新整合教材，达到对教材的化难为易、以简驭繁，实现对教材体创造性再度开发，进一步优化了思想政治理论课的教育功能。因此，“微课”应用于高校思想政治理论课，有利于发挥教师根据环境和学生的实际对教材的深入解读和再创造，形成既有理论魅力又有现实感染力的教学体系。吸引学生、说服学生，让学生接受党的思想政治教育理论，并转化为学生的信念和品德。

其次，“微课”的应用有助于提升高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化的时效性和针对性。思想政治理论课教学体系向教学体系的转化关键在于要易于让学生接受，并转化为他们的思想和行动，真正实现“学有所用”。我们当代大学生思想活跃， 同时也是渴求知识、崇尚理性的一代，如果教学中过于干瘪，所给予知识信息量太少，对他们不具有智力挑战性，就难以提起他们的兴趣，课程教学也得不到学生应有的重视和尊重。尤其我们这一代学生基本上是网络时代成长起来的，一般都比较习惯于形象思维，对于过于抽象的知识往往具有一定的畏难情绪。而“微课”的应用于高校思想政治理论课教学，正是要依托网络，通过丰富的、短小精悍的视频进行教学设计，密切联系现实社会实际，可以吸引学生和调动学生，也能更好地发挥其主体性。这就要求教师在选择应用“微课”视频教学过程中将理论与实际有机结合，知识性与趣味性性有机结合，在吃透教材的基础上，根据学生的思想实际和教学要求有针对性地进行讲授，真正突出思想政治理论课的科学性、实践性的特征。

最后，“微课”的应用有利于增强教师对高校思想政治理论课教学目标和主旨的整体把握能力。当前，要真正发挥高校思想政治理论课的教育教学功能，然而在教学过程中如果不善于充分把握课程教学目标和主旨是很难成功实施的，这也是能否很好实现由教材体系向教学体系转化的关键。而“微课”教学通常针对某个知识点（重点难点疑点）的教学或是某个教学环节而展开，主题突出，指向明确。目前高校思想政治理论课教材内容非常丰富，但教学课时相对不足，如何充分把握好教学目标和具体任务很为关键。而“微课”的应用有利于教学设计会尽可能地结合课程主题选择突出教材重点，把握难点，有利于提升教师对教材的全面把握，也可以更好地解决大学生在课程学习所遇到的种种困惑和疑虑，能够从更为全面的角度理解所接受思想政治教育，真正有利于发挥思想政治理论课育人功能。同时，按照“学马列要精，要管用”的要求，“微课”教学有利于提升对思想政治理论课教育教学主旨的把握，能够把教材中所体现的核心精神贯彻到整个教学过程中，从而实现让所构建整个教学体系逻辑清晰、重点突出，这样也就更容易能够达到思想政治理论课教育教学的目标。

二、“微课”的应用有利于促进高校思想政治理论课教育教学内容的不断优化

高校思想政治理论课教学，就是要将理论课教材与世情、国情、舆情、校情和大学生的思想实际紧密结合在一起，培育和践行社会主义核心价值观，以理服人、以情感人，真正让思想政治理论课成为当代大学生真心喜爱、终身受益的课程。为此，马克思曾说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”^[1]这就要求我们高校思想政治理论课教学必须应切合实际，反映出事物的本质和社会进步的趋势，体现出马克思主义理论的说服力和感染力 充分发挥真理的力量，吸引学生、感染学生、教育学生。这就告诉我们在思想政治理论课教学中要善于优化教学内容，不断把新事件、 新精神、 新政策引入课堂，使教学内容既源于教材，又能新于、 活于、 深于、 宽于教材， 使教学内容具有新颖性、 动态性， 体现出马克思主义理论的科学性、真实性、时代感， 使学生有全新的收获，而不是以往中学阶段教学内容的简单重复。因此，真正实现思想政治理论课由“进课堂”到“进头脑”，还需要做大量工作，尤其在教学内容的优化设计方面，必须能够及时根据时代的变化和学科的发展以及学生思想实际，构建出科学、生动、合理的符合学生接受特点、学习心理和认知规律的思想政治理论课教学内容体系。而当前“微课”在高校思想政治理论课的应用，因其独特的课程教学方式，对新时期不断优化高校思想政治理论课的教育教学内容体系发挥着积极作用。

“微课”的核心理念就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，重视学习情境、资源、活动的创设，以产生一种“更加聚集的学习体验”。^[2]随着多媒体技术的发展以及高校思想政治理论课精品课程建设的不断完善，几乎所有的思想政治理论教师都在运用多媒体技术播放视频进行教学，而当前我们的大学生中使用移动数码产品、智能手机的人越来越多，这也在无形中改变着他们的阅读和学习方式。^[3]当前思想政治理论课教学中去尝试用“微课”来辅助，有利于构建一个生动合理、立足多样以及功能互补的教学内容体系。

首先，“微课”的应用增强了思想政治理论课教育教学内容的丰富性、 新颖性和生动性。因为在当今变化发展的时代，知识信息更新飞快，即使编写再好的教材，面对知识的飞速更新也是无济于事，尤其是进行思想政治教育更是要不断与时俱进。丰富的“微课”教学资源可以充分增强思想政治理论课教学的新颖性和生动性，能够让教学更好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断开拓创新，不断改进和优化教学的内容。这些就更有利于增强马克思主义理论的说服力和感染力， 调动学生对思想政治理论课学习的兴趣，为他们成长成才提供有价值的教育引导，引导他们自觉寻求实现个人利益和社会需要的契合点， 确立科学的世界观、 人生观和价值观。 因此，在思想政治理论课教学中“微课”的应用，可以把思想政治理论与不断发展变化生活和实际密切联系起来，使思想政治教育进入“生活世界”，引导学生分析现实问题中培养他们的思维能力和思想政治理论素质。

其次，“微课”的应用从客观上满足了高校思想政治理论课教学内容的多样化需求。现实生活是丰富多样的，社会生活的多样性决定了大学生思想价值观的多样性，这也从客观上要求思想政治理论课内容的多样性。应用“微课”教学，可以为学生提供一个新的学习信息平台，创设一个新的学习情境，这样就能够充分考虑大学生思想的兴奋点和结合点，弥补传统教学中教师过于重视书本上的知识的传授，而忽视了思想政治教育本身的目标所在。“微课”的应用除了可以进行一般的理论传授之外，还可以捕捉一些可能影响学生价值认知事件或观点进行评析，启迪人以思考，引导学生从接受结论到学会思考，为他们提供一个正确观察社会、认识社会的新的理性视角,提升把握逻辑、善于思考、拥有解决问题的能力，让大学生能够终身受益。

三、“微课”的应用从整体上推动高校思想政治理论课教育教学方式方法的全面改革

开设高校思想政治理论课就是要用来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断坚定中国特色社会主义的理想和信念。思想政治理论课作为科学，有其自身发展的规律，要求不断推进行教学方法改革，才能全面提升思想政治理论课具有的内在逻辑魅力和感染力，使得大学生愿意听并且能够相信课堂上所讲的道理。当前，随着高校思想政治理论课教育教学方法的改革不断深入，在逐渐改变着传统的更多强调“灌输式”授课方式，多种教学方法和教学手段的优化使课堂教学更加富有活力，也逐渐把学生从传统的教学模式中解脱出来，更加注重学生在思想政治教育中的主体性，教学方法也由此从“注入式”教学向“讨论式”、“案例式”、“启发式”等方法的转变。而当前“微课”的应用则对高校思想政治理论课教育教学方式方法的改革起着积极推进作用。

首先，“微课”的应用有利于促进教学手段现代化和教学方法的不断创新。

传统思想政治理论课教学往往注重单向“灌输式”授课方式，加之过多地强调教师在教学中的主导地位，从而在很大程度上影响和制约着学生接受思想政治教育的主动性和自主性。新时期，当代大学生思想积极、进取、活跃，而传统思想政治理论课教学中教手段落后以及方法的陈旧,难以适应新时期课程教学要求要和学生学习的需求。而“微课”的应用促进了教学手段现代化和教学方法的创新。“微课”的应用在有限的时空内使得教学呈现出一种信息立体化的样式，这种信息化的技术优势，能够让课堂教学变得更加直观、生动、富有说服力，有效地激发学生参与教学的主动性、积极性，取得好的教学效果。“微课”视频的这种真实的、具体的、典型的教与学情景中可易于实现对思想政治理论的认知，提升思想政治理论课教学的实用性、思想性和科学性。同时“微课”的应用可以作为模拟教学、案例教学和讨论教学等教学方式的有效辅助手段，进而不断思想政治理论课推进教学方法的改革和创新。

    其次，“微课”可以实现更好地整合运用多种教学方式，优化配置包括问题教学法、情景式教学法、案例教学法等在内的多种新的教学方法，真正实现高校思想政治理论课的教学目的。如在教学过程中，可以通过“微课”设计诸多问题以及不同的回答，通过让同学们讨论在思想交锋中得出正确的结论，而不是通过强制方式让学生接受知识灌输，重视教学中对学生的启发与引导；通过“微课”设计“情景式教学”，鼓励学生参与策划、组织活动，成为教学过程的主动参与者，在体验中感受到思想政治理论课的魅力；通过“微课”设计案例教学，用鲜活的、形象化的事例来激发大学生兴趣，把抽象的道理直观化，把理性的内容具体化。因此“微课”的运用，可以不断推动教学方法的创新，增强了学生的学习兴趣，从而提高学生积极性。同时又可以把多种方法可以有机地贯通起来，使其发挥整体效应和综合教育功能。

四、“微课”的应用有利于推动构建思想政治理论课“启发引导、双向互动”的教学新模式

高校思想政治理论课作为向当代大学生传播马克思主义中国化理论的主阵地。作为教师“不能仅仅把思想政治理论课当作一套单纯的知识体系和现成的结论来传授和灌输”，“应该让学生充分了解得出这些理论性结论的过程，真正掌握思想政治理论课中所包含的实践性智慧”，^[4]要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。在教学过程中，能否树立以学生为中心的教学理念，重视学生主体的作用发挥是提高思想政治理论课教学实效性的前提和基础。而事实上思想政治理论课教学要取得最佳的教学效果，必须让学生参与思想政治理论课教学的全过程，实现教学的互动，变单向讲授为师生的双向沟通和双向交流。这样由传统模式的被动状态进入主动状态，激发学生的内在动力，从而主动将教育影响内化为自己的品德认识与情感信念。

“微课”作为一种新型的教学模式和学习方式，改变着传统的教学与教研方式，能够充分满足学生对学科知识的个性化学习、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及。因此，高校思想政治理论课应用“微课”可以营造良好的教与学氛围，改变着“教师讲，学生听”的机械样式，有利于师生互动式教学。通过运用课堂讨论、问答等方法，教师创设新的教学情境，引导学生参与教学活动，引导启发学生对相关问题进行思考探索，也有利于培养大学生的“参与意识”、“问题意识”，增强了教学针对性，从而弥补着传统课堂的许多不足。这样在具体的教学课堂中，教师能够更好地找准思想政治理论课教学与学生思想实际的最佳结合点，有的放矢，全面提升教学效果。“微课”的应用，学生通过充分参与，积极主动地思考，实现师生之间、生生之间的交流互动，构建民主、平等、融洽、活跃的教学氛围。也正是这样过程中不断磨炼自己的思想，形成正确价值的判断。因此，“微课”的应用不仅实现了传统的“学会”，同时还培养大学生运用马克思主义立场、观点、方法解决实际问题的能力。总之，“微课”在大学生高校思想政治理论课获得感教学中的应用，不仅提升了教师把握课堂教学的能力和技巧，主动性和积极性不断增强，同时也更好地满足学生参与式及个性化学习的需要，发挥其思想政治理论课教学中主体性作用，从而有利于构建了“启发引导,双向互动”的课堂教学模式。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：9.

[2]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考〔J〕.科教导刊,2013（11）：5.

[3]王新乙.微课程:学习方式的改变〔J〕.基础教育课程,2013(2)：20.

[4]郑蕊.高校思想政治理论课教学实效性内容的界定〔J〕.沈阳航空工业学院学报，2006(6):26.