摘要：社会转型深刻地影响着少年初中生心理健康的结构与特点。基于社会转型的时代背景与整体健康观的理论取向，本研究从学习、自我、人际、适应、情绪s个维度定义了初中生心理健康的结构，并考察了初中生心理健康的特点：与男生相比，初中女生的人际状况更好，表现出了更多地亲社会行为；初三学生逐渐向青少年后期过没，情绪调节能力增强，但学业压力降低了他们的学习满足感与自我评价；青春期叛逆影响了初中生的社会评价及生活适应；城市初中生的人际关系状况与亲社会行为显著好于农村学生等。

关键词：社会转型；初中生；心理健康；结构与特点

1、研究背景

青少年是未来社会发展的生力军，心理健康或心理正常是其毕生发展的基础。在以往研究中，症状自评量表(SCL-90)和心理健康诊断测验(MHT)等是初中生心理健康测量的主要工具。这些工具的共同特点包括：(1)从病理角度定义心理健康，即对被试来说，症状不显著就可以视为心理健康；(2)反映的是被试一段时间内的状态，结果受个体心理稳定性的影响较大。这些工具既无法全面反映初中生心理功能发挥的情况，其测评结果的信、效度也会受到他们心理状态不稳定的影响。因此，通过考察一段时间内心理病理症状的频率、强度来衡量初中生的心理健康是远远不够的。为了较好地反映初中生心理健康的保护性因素，并结合其心理发展的阶段特征，自19%年起，俞国良等人编制了悖生心理健康量表》，并在此基础上进行了必要的修订，形成了《中小学生心理健康量表》《中职生心理健康问卷》《青少年心理健康量表》，从学习、自我、人际、适应等维度，考察了青少年的学业状况、积极心理品质、社会支持资源等内容，较为全面地反映了青少年心理健康的特点。

然而，从目前来看，这些研究工具也存在着一些问题。首先，随着时代变迁，初中生的心理发展呈现出一些新的特点。例如，互联网使用状况可能显著影响初中生的心理健康水平。其次，这些工具均未能充分反映出初中生心理健康的特点。例如，情绪调节等维度作为初中生心理健康的重要内容，在《中小学心理健康量表中》没有充分体现;《青少年心理健康量表》中的职业规划维度显然不适用于初中生。再次，这些工具中的部分情境、语言表述的针对性不强，有待进一步修订。

社会转型是指从传统型社会向现代型社会的转变，包括经济、政治、文化、心理等诸多领域密集的、普遍的、根本性的社会结构性变革。改革开放以来，中国社会经历着快速转型中不同层面出现的问题，但社会心理学的相关研究却较为贫乏《关于加强心理健康服务的指导意见》中明确指出，“我国正处于经济社会快速转型期’，“个体心理行为问题及其引发的社会问题日益凸显”。世界卫生组织也将快速的社会变化列为影响个体心理健康的重大风险因素。因此，对社会转型背景下初中生心理健康结构及特点发展变化的探索，是科学地开展心理健康教育的基础。基于此，依据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求，我们在课题组相关研究的基础上，结合初中生心理健康的相关理论及社会转型的时代背景，本研究拟从编制《初中生心理健康量表》入手，从积极心理健康的角度，全面地考察初中生的心理健康状况，特别是其日常生活中心理功能的发挥及保护性资源的特征，并探索社会转型背景下初中生心理健康结构与特点的新发展。

2、研究方法

2.1被试

《初中生心理健康量表》问卷编制经过了探索性、验证性因素分析2次数据收集过程:探索性因素分析选取北京市一所普通初中初一至初三年级的学生350人，回收有效问卷334份，回收率为95. 4%。其中，初一学生113人，初二学生111人，初三学生110人；男生148人，女生178人，未报告性别8人;验证性因素分析选取北京市一所普通初中初一至初三年级学生655人，回收有效问卷651份，回收率为99.3%。其中，初一学生219人，初二学生214人，初三学生218人；男生287人，女生354人，未报告性别10人。

正式施测时，选取北京市4所普通初中初一至初三学生为被试，共1566人。其中，男生739人，女生780人，47人未填写性别信息；初一学生605人，初二学生548人，初三学生412人，1人未填写年级信息；城市学生1199人，农村学生367人。

2.2研究程序

1.以《中小学心理健康量表》为蓝本，结合其他文献的研究成果，分析初中生心理健康的内容和结构，并搜集和编写相关项目。在此基础上，对12一15岁少年初中生进行半结构式访谈和半开放式问卷调查，并且搜集项目。

2.对所有项目进行整理、编制，并请心理学专业研究生对项目的语义、表述进行讨论，删除语义表达不清的项目，形成初始问卷。问卷作答用Liken四级评分，由“完全不符合”到“完全符合”分别赋值为1到4分，并设置反向题目。

3.通过探索性因素分析探索问卷结构，初步形成初中生心理健康问卷。筛选项目的统计学标准包括：因素的特征值大于1；在所属因素上的负荷值大于0.4；剔除共同度低于0.5的项目；删除在多个因子上载荷较大的项目。

4.再次向初中生发放修订后的问卷，以班级为单位进行施测并回收问卷。将数据录入SPSS；用Mplus7.0进行验证性因素分析，以检验问卷的结构效度、一致性信度等信效度指标。并根据统计指标和问卷内容再次修改，形成《初中生心理健康量表》。

5.使用《初中生心理健康量表》对初中生心理健康特点进行分析。以班级为单位集体施测。施测时，主试在班主任协助下当场发放并回收问卷，以保证问卷的完成质量与回收率。