资源的建设主要包含建设内容、建设方式以及建设之后的评价三部分内容，因此，必须围绕这三个方面展开对国际相关规划与实践的研究。

（一）资源的建设内容

1.国际发展概览和趋势

资源建设的首要步骤就是要明确具体的建设内容，进行详细的规划，并以教学的实际需求为依托细化建设任务。国际各国的教育信息化政策文件都显示了对教育信息化资源建设的重视。美国是世界上数字化教育内容资源建设最为丰富的国家之一，其数字化教育内容资源的发展，经历了从离散化建设到系统化建设的过程。

1996年春，美国国家教育图书馆研究人员发现，当时网络上已经存在着大量的、丰富的却又未经分类和组织的教育内容资源,这些教育内容资源在开发和利用上都存在很高的离散性。2001年，MIT“开放课件”（OCW）项目拉开了开放教育资源运动的序幕，同时也体现了美国对数字化教育内容资源进行系统化建设的发展趋势。随着开放课件运动的不断发展，2008年，大规模在线开放课程（MOOC）应运而生。与之前的开放课件相比，MOOC除了为学习者提供配套的课程视频、教材、习题集等数字化课程资料外，还提供交互性论坛和学习社区供学习者交流学习，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来。因此，从内容类型和组成来看，MOOC为学习者提供了更加系统化的数字化教育内容资源。

在资源在从离散到系统的发展过程中，除了课程内容越来越系统化外，资源本身的内容和形式也发生了显著变化。最初的视频课程、课件、媒体素材等往往基于整个课程开发，因此这些资源内容多、时间长、与课程本身前后内容的结合度高，更适合于教师去讲授，而非学生去学习。发展至今，资源建设呈现微粒化趋势。近年来火爆的可汗学院视频、微课等均是微粒化建设的成果，它们以学习者需求为出发点进行建设，更注重与学习者的学习过程相结合。