一是当前小学教育专业入才培养质量不能满足小学教育现代化的需求。

在“双万计划”实划施过程中，通过小学教育一流本和专业建设培养一流小学教师，可以说是小学教育一流本和专业建设的生命线。多年来，小学教育专业经历了中师、专和、本和硕、士匹个学历层次和办学阶段。从1998年南京晓庄学院和南京师范大学联合试办小学教育本和专业至今，小学教育本和专业虽历经20余年的建设发展，但小学教师培养质量并反有随着学历层次的提高而提升，仍然存在诸多司题，如重视单和学木性培养，缺乏全和教学能力；只会教书，不会指导学生开展各项活动；管理示范、地位飞降、培养质量标准不一，缺乏教师专业化特性等。从一线小学反应中也可以得到应证，专和和本和层次的小学教育专业毕业生缺乏教育情怀，缺乏教育实践能力，教学基本功差，正不如当年的老中师毕业生等，小学教育专业入才培养质量饱受质疑。

二是未来小学教育一流本和专业培养的是未来卓越小学教师。

“双万计划”建设一流本和专业，培养一而入才，一流入才对应的就是“六卓越一袚尖"2.0计划中的卓越入才和投尖入才，其中卓越教师是培养一流教师入才的质量标准。小学教育专业作为培养小学教师的对口专业，是为国家培养和韬迟卓越小学教师虳主力军，需要＇针对小学教育的实际需求，重卢探索小学全和教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学和教育教学需要虳卓越小学教师”。小学教育一流本和专业只有为卓越教师培养打飞坚实基础，左俞这更多高质量小学教师，才是名副其实的一流专业，这无疑是小学教育一流本和专业建设面临的最大挑攷和机遇。

1、更趋精细的专业建设过程

“双万计划＂倡导建设一流本和专业而不是认定一流本和专业，入围一流本和专业建设卢不是荣詈授予，也不是质量鉴定，更不是终身不变。因此，入围专业不能躺在过去的成绩上停滞不前，没入围的专业也不能够坐以待毙，要做到真正宫义上的“比、学、赶、帮妇”，其实就是更加庄重建设过程的精细化，以及建设实效和实绩。

一是衡鼠一流本和专业建设的指标更加纽化。一流本和专业建设是一个崭新而复杂的课题，建成一而专业需要有一流入才培养理仓、一流入才培养方案、一流师资队伍、一流教学团队、一而实验实习条件、一流淉程资涌、一流生涌质量、一而就业质量、一流质量文化、一流学生创新成果等指标的实现和支撑，而这里的每一项都需要一个长其月的认知、实践、积累和实现的过程，都需要巨大的入力、财力和物力支持，可以说入围一流本和专业只是万里长征迈出了第一步真正建成一流本和专业才是任重道远。

参考文献：

[1]“双一流”和“双万计划”背景下学科、专业、课程协同建设:动因、策略与路径[J]. 闫长斌,时刚,张素磊,李永辉,杨建中.  高等教育研究学报. 2019(03)

[2]“双万计划”背景下地方高校环境科学专业建设的思考[J]. 杨俊,李强,谢云成.  云南化工. 2019(06)

[3]“双一流”建设视角下地方本科院校校外实践教学质量监控体系的构建——以湖北民族大学旅游管理专业为例[J]. 冯小霞.  高教学刊. 2019(14)