摘要：随着科技的发展和疫情的影响，信息化教学的重要性逐渐显现。在高职院校的高等数学课程中，一直存在学生没兴趣，难度大的问题，适当的引入信息化教学手段可以对解决这些问题起到一定的帮助，本文根据实际教学过程，分析信息化教学的意义，并专门针对高等数学课程进行信息化教学经验的总结。

关键词：高等数学，信息化教学，高职学生

 

随着科技的发展，手机成了人们的必备品，在高校校园里，学生天天抱着手机已是常态，为了避免学生上课用手机玩游戏，将学生们的手机利用于学习，各类信息化教学软件悄然兴起。2020年初的疫情更是确定了线上教学模式的必要性。然而，信息化教学软件各有千秋，信息化教学手段多样，在不同课程的实践中也会有所取舍，本文将专门针对高等数学课程，侧重高职院校学生特点，进行信息化教学经验总结。

一、信息化教学的必要性

1、疫情原因

2020年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，打乱了全国大学生的生活节奏，各个高校为了保护师生的安全，维持正常的教学计划，纷纷开始线上教学，信息化教学成了必然的趋势。

2、学生原因

本文是以高职学生为教学对象进行教学经验总结。通过实践教学可以发现，很多高职学生学习习惯较差，上课注意力不集中，爱玩手机。高职学生生源复杂，少部分同学是中职学生，在高中阶段数学基础普遍较差。高等数学的知识难度比高中数学要更高，传统的高等数学教学方法和模式很难让学生对数学产生兴趣。通过丰富信息化教学手段，可以提升趣味性，同时将学生的手机占用起来。

另一方面，不同的同学高考失分点不同，有些同学偏科严重，同班同学数学基础差异很大。对此可以通过额外的可自选的线上资源和活动，使基础较差的学生可以自己课下查缺补漏，基础好的，尤其是有专升本需求的学生，可以选择更高难度的内容进行学习。