摘要：产教融合是经济社会发展和人才培养的现实要求，旨在提高教育发展与产业升级的适切性。高职院校以培养服务产业发展的技术技能型人才为目标，产教融合是其重要的发展基因。高职院校产教融合的前提在于建立健全相应的体制机制，构建相关主体协同合作的生态体系。高职院校深化产教融合有利于实现教育生态系统的整体效应，体现高等职业教育的价值遵循。

关键词：高职院校；产教融合；教育生态学

如何推进高等职业教育创新发展是当前我国高等教育改革的一项重要课题。党的十九大明确提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作”。2017年12月，国务院《关于深化产教融合的若干意见》提出要“坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度，推进产教协同育人”。深化产教融合在我国高等职业教育办学实践中的重要性日渐凸显，高职院校走深化产教融合的道路是体现教育生态主体优质特色发展的现实选择。本文以教育生态学的意旨为逻辑起点，依照生态学的理论观点和研究方法探寻在一定社会环境下教育系统的生态规律，以期指导高职院校深化产教融合的实践，增加高等职业教育的效益并优化其功能。

1、高职院校深化产教融合符合教育生态系统的价值意旨

教育生态系统的运行强调系统中各因子的相互联系、相互作用与功能一致性，以达到系统的整体平衡。高职院校遵循产教融合的培养模式与发展战略，有助于优化高等教育系统的生态结构，巩固高素质技术技能人才培养的生态节点，促进产教供需生态平衡，其持续深化产教融合的意旨在于实现教育生态系统的整体效应。

1.1理顺生态位，优化高等教育生态结构

1966年英国学者阿什比提出“高等教育生态学”概念，开启了用生态学原理和方法研究高等教育之先河。其将高校的生存与发展类比为生物进化过程，认为“任何类型的大学，同所有生物一样，都是遗传和环境的产物”。在高等教育生态体系中，生态位影响着高等教育整体的生态平衡。生态位是指一个物种在一定群落中发挥特殊功能和作用所占据的时空位置。高等教育生态位表现为各高校在区域高等教育生态系统中展现的功能与作用。只有当高等教育生态系统中各类办学主体的定位呈异质状态时，高等教育生态位的特殊性与功效性方可充分显现。建设高水平的高职院校作为关乎我国高等教育改革发展全局的战略决策，在一系列顶层设计中形成了较为明确的发展层次与办学定位。但各类学校大多以传统文理学科为自己的优势学科甚至以升本为目标，加之许多家长盲目轻视职业教育。

参考文献：

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