基于政策工具维度和幼小衔接生态系统维度，本文构建了幼小衔接教育政策文本内容分析的二维分析框架图

1、研究过程

首先，查阅幼小衔接教育政策原始文本。本文通过查找相关教育政策法规文献汇编资料、中华人民共和国教育部官网和各省市教育行政部门官网，查到新中同成1/.70年来有关幼小衔接的代表性教育政策，共计31份。

其次，对所有原始文本进行内容编码。本文以上述31份幼小衔接教育政策文本中每·条相关条款作为一个分析单元，并以此作为幼小衔接教育政策工具二维分析框架所疫分析的内容，共计形成

145个分析单元。本文按照“政策编号一政策名称一相关条款一要点编砃＂的顺序对31份幼小衔接教育政策文本、145条分析单元进行编码，形成政策文本内容相关条款编码表上述编码＿丁仵首先由第一作者完成，获得“编码1,,;为了捡证编码I具的信度，第二作者和第二作者也分别进行了编码，获得“编码2"和“编码3"。对三位作者的编码结果进行Kendall'sW检验，结果发现肯德尔W=0.735,P<0.001,表明一位评分者之间具有一致性，编码结果具有较商的可信度，进行进一步分析是有意义的3

第－，依据幼小衔接教育政策T贝二维分析框架进行鼠化和质性分析使川SPSS19.0软件对幼小衔仪教育政策中使用的政策工具及其子工具的类型｀凸比等进行计最分析，在此韭础上，对不同阶段的政策T贝和生态系统的类型．、特点、主要问题及影响因素进行质化分析。

如前所述，本文以幼小衔接教育政策文本中规定的主要的政策实施（或执行）主体作为划分新中国成立70年来我国幼小衔接教育政策演变历程1讨间阶段的依据，划分了以F三个时期，即幼儿园单向执行主休时期(1949~1988年）、幼儿园和小学双向执行主体时期(1989~2009年）和多元利益相关者执行主体时期(2010年至今），并依据幼小衔接教育政策I具二维分析框架对每个阶段政策义本中选择和使用的各类政策工具和幼小衔接生态系统的类型与特点进行分析。

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