为了初步了解中学教师工作满意度与教师人口学变量、主客观变量以及与学校层面变量间的关系及各变量的特征，本研究从教师层面和学校层面与教师工作满意度做了相关性分析，分析结果表明教师层和学校层面的变量与中学教师的工作满意度均具有显著的弱相关关系（相关系数低于0.4），由此判断可以建立多层线性模型做进一步的分析。

1、分层线性模型的结果及分析

1.1中学教师工作满意度校际间差异的影响

首先考察教师和学校两个层面均不放入任何自变量的零模型（具体结果参见表５）。一方面，由学校层面的标准误为０．００（ｐ＜０．０１）可得出校际之间中学教师的工作满意度存在极其显著的差异；另一方面，由ＩＣＣ＝０．１５①可知中学教师工作满意度总差异的１５％来自于不同的学校。

２．中学教师人口学变量对其工作满意度的影响

（１）性别对中学教师的工作满意度的影响受到教师个人心理因素和和学校制度文化的影响，且由模型＿３、４可知，中学女教师的工作满意度显著高于男教师；（２）职称对中学教师的工作满意度的影响受到教师主客观因素的影响，且由模型＿２、３ 知，职称与工作满意度之间呈现显著的负向相关关系，即中学教师职称越高，其工作满意度越低；学历对中学教师工作满意度呈现非常显著的负向相关关系（ｐ＜０．０１），即：中学教师学历越高，其工作满意度越低；（３）教龄对小学教师的工作满意度也呈现显著的负向相关关系（ｐ＜０．００１），即：教龄越高，其工作满意度就越低。（４）在  Ｍｏｄｅｌ＿０ 的基础上加入教师的人口学变量后，Ｍｏｄｅｌ＿１ 中变量对校内教师工作满意度差异的解释力比零模型提高０．２９％，校际间差异的解释力提高３．２８％。这说明教师的人口学变量对中学教师工作满意度的影响比较低且校际之间的差别不大，而学校所在的区域位置相对于教师的人口学变量来说，影响比较大。由模型＿１、２、４可知，学校所处的区域位置对小学教师工作满意度的影响极其显著（ｐ＜０．００１），且农村中学教师的工作满意度相对最低、乡镇次之、城市最高。

３．中学教师客观因素对其工作满意度的影响表５中 Ｍｏｄｅｌ＿２ 的研究结果表明：（１）日工作量（β＝ －０．０８，ＳＥ＝０．０１）、月均收入（β＝０．０５，ＳＥ＝０．０１）、兼职情况（β＝０．０６，ＳＥ＝０．０１）对中学教师工作满意度的影响极其显著（ｐ＜０．００１）。除了工作量对工作满意度呈现显著的负向预测作用外，月均收入、兼职情况都是正向的预测作用，即：工 作量越高满意度越低、月均收入越高满意度越高、兼职情况越多满意度越高；另 外，由 表 ５ Ｍｏｄｅｌ＿２、Ｍｏｄｅｌ＿３、Ｍｏｄｅｌ＿４的结果可以发现，教师的兼职情况对其工作满意度的影响受到教师自身因素和学校制度文化因素的影响。（２）在 Ｍｏｄｅｌ＿１ 的基础上加入教师的客观变量后（Ｍｏｄｅｌ＿２），对校际间教师工作满意度差异的解释力提高１０．１７％。这说明校际间教师自身的客观因素对中学教师工作满意度的影响差异比较大。