1、转变教育教学理念

开展工程教育信息化，首先需要教师从根本上转变教育教学理念，使他们深刻意识到信息化教育教学对工程教育改革及工程人才培养的重要性。事实上，工程教育信息化不是简单的在课堂上使用ppt、视频、音频、动画等，它将改变师生对传统的课程设置、课堂教学、学习方式的固有认识，直接影响到课程体系改革、教学内容选择、教学方式改变、课上课下关系等，对于避免教师和学生重复性的教和学的准备，提供满足个性化需求的学习环境，提高教师课堂讲授和课后指导以及学生课堂学习和课下自学的教学效果具有重要的作用。为了实现工程教育信息化，教师需要充分利用信息和数字技术搭建教学平台和学习环境，达到三方面的目标：一是提供丰富多样的学习资源；二是营造更有利于学习的课堂氛围；三是构建支持学生个性化学习的条件。

2、加强教师能力培训

高校应该围绕信息化教育教学能力的构成要素，根据教师的知识结构、年龄结构、专业结构等，为教师提供各种针对性的培训。在基本信息素养方面的培训主要在信息技术基本知识和基本操作技能的掌握，包括学习信息技术和掌握常用的信息处理软件工具。信息化教育教学资源的管理和使用能力方面的培训着重在数字化教育教学资源的建设，涉及资源分类、整合、编辑等方面，包括相关数字资源设计、开发工具的掌握等。开展信息化教学能力方面的培训注重信息化教学设计、教学实施和教学效果评价，包括信息技术的应用、通信类软件的使用、信息管理分析工具的运用等。在培训过程中要注重理论与实际的结合、实际案例的分析、针对性的实践及与教师所承担教学课程的结合，通过生动、真实、直观的呈现和具体参与和实践，使受训教师的能力得到有效提升。

３、给予及时技术指导

教师信息化教育教学能力的提升贯穿于教育教学实践全过程。在接受了针对性的培训之后，高校应该在教师进行数字化教育教学资源建设以及信息化教学设计、实施和评价全程中，针对教师面临的实际问题，及时地提供针对性的技术支持和保障，以保证教育教学活动的顺利进行。为此，高校应该建立一支专业水平高、实践经验丰富、解决实际问题能力强的技术团队，在及时解决教师在实施工程教育信息化过程中出现的技术问题的同时，有效地提升教师的信息化教育教学能力。

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