近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》），《意见》强调中小学阶段的职业教育需融合，指出“在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力”。

由此可见，职业教育的渗透和发展不仅是职业学校的任务和要求，对于普通中小学也要有相应的培养内容和办学要求。对于教育工作者来说，首先要深刻认识社会发展趋势，转变思想观点。20 世纪末以前，我国高等教育学术型人才紧缺，高等教育学校和研究单位数量极少，人才培养主要是选拔学术型人才。随着我国大专院校的快速发展及不断扩招，目前研究型、学术型人才相对供给较足，未来应该追求高精尖的发展人才；高级应用型人才则呈现紧缺状态，难以满足国家和社会经济发展需求，因此中小学教育办学的逻辑一定要根据环境的变化而调整，这也是“双减”政策背后的核心要义—我们不需要在“做题刷题”上过度内卷，应该朝着高度契合国民经济发展的方向努力培养人才，因此职业教育启蒙的必要性就在当下。

当然，除了必要性，也要论证普通中小学施行职业教育的可行性。就师资队伍来看，不可否认的是，即便是职业教育学校的师资队伍，能够按《意见》要求开展职业教育工作的都相对不足，更何况是以学科教学为根本任务的普通中小学呢？对他们来说职业教育是全新的课题与挑战。但是，认真研读《意见》可以发现，中小学阶段重在职业教育启蒙，培养职业意识和发掘兴趣爱好，在学科教学中教师可增加部分史学教育，如“侯德榜制碱法”，除了讲授化学公式外，更多的探讨历史背景、社会意义，并且可以简单归纳总结作为一名化学家甚至一名普通的化学实验室工作人员，他们应该具备严谨的态度、追求真理的精神、吃苦耐劳并注重沟通合作的职业素养等，把职业教育启蒙融入日常的教学中，而学校应该对此给予制度保障和物质支持。

最后，我们应深刻认识到提升职业教育不仅是经济社会发展的现实需要，更是中国共产党党带领全国人民走向共同富裕的根本要求，全体劳动者都应该分享经济社会发展的成果，在这片热土上有强烈的获得感和幸福感。通过教育体系的完善升级，让全国各族人民共同努力，全力推进中华民族实现伟大复兴！

参考文献：

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