学校将高水平高职院校建设任务完成情况纳入“部门年度目标考核”重点内容。根据年度建设目标，设立建设任务分值，对重点难点任务设立加分项，对未按期完成的任务设立减分项，通过年终目标考核，对各部门综合评分，计入部门绩效，并列为部门主要负责人年度考核的重要内容。对参考项目建设人员，在年终考核和职称评聘中给予加分和奖励，对在建设过程中取得重大成果的，通过“登状元台”“讲好龙职故事、讲龙职好故事”的“双讲”活动等，在全校范围内宣传奖励。通过绩效管理，为项目建设构建了有效的激励机制。

1、建设路径与实践

1.1全面推进专业群建设

服务龙江“全面振兴全方位振兴”“六个强省”发展战略，聚焦龙江“新产业体系”，依托优势特色专业，整合建设智能装备制造技术、畜牧兽医、旅游服务、商贸零售、现代信息技术等五个高水平专业群，完善群内专业动态调整机制，优化专业资源和专业结构，引领带动其他专业群同步建设。以服务共性需求为原则，深化校企协同育人机制，形成了“工学结合五对接”“双元互动、三段贯通”等人才培养模式，构建了“职群化、学程化、模组化、通识化”成果导向“四化”专业群课程体系。

1.2不断创新校企合作机制

围绕东北老工业基地振兴战略，与哈飞集团、哈量集团等几百家企业建立了长期稳定的合作关系，通过订单、冠名、现代学徒制培养，为东北老工业基地培养企业“留得住”“用得上”的落地人才。依托学校国家级畜牧兽医职教集团，立足县域发展，与哈尔滨市双城区、齐齐哈尔市龙江县政府携手，精准服务区域产业，打造政校企共建共赢发展新模式。创办龙职·华为ＩＣＴ产业学院、黑龙江红光产业学院和龙职·新道产业学院，校企共同开展专业建设、人才培养、专兼互聘、项目转化、技术培训、技能鉴定、创业孵化等任务。

1.3打造一流师资队伍

实施“15111”教师培养计划，弘扬龙职敬业精神，打造高素质“双师”队伍；建立教师专业发展机制，完善教师教学发展中心建设；建立教师关怀激励机制，落实教师职称直聘制度，建立教师考核评价体系；建立校企联合培养双师机制，推进“双师型”教学创新团队建设，建成一支师德高尚、理念先进、教学卓越、名师领衔、结构优化、服务突出的一流教师队伍。

参考文献：

[1]乡村振兴推进新型职业农民培育的现实挑战与实现路径[J]. 徐进,康芳.  教育与职业. 2021(01)

[2]产教融合视角下“社会服务型”新型职业农民培育质量提升路径探究——以江苏省溧阳中等专业学校为例[J]. 陈跃芬,戴志浩.  江苏教育研究. 2020(33)

[3]农业信息化背景下民族地区新型职业农民的培育——基于三地九村的调查[J]. 鲍金红,曾红宇.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2020(06)

[4]乡村振兴背景下新型职业农民培育对策研究[J]. 田昕加.  学习与探索. 2020(11)

[5]产业融合背景下新型职业农民培育:现实障碍与路径探寻[J]. 张笑寒,陆信娟.  中国农业教育. 2020(04)

[6]提升新型职业农民培育质量的必然选择:精准培育[J]. 岳秀红.  农业经济. 2019(07)

[7]推进江苏省新型职业农民培育的对策研究[J]. 杜华章,刘仪影,钱素文,魏圣林.  农业经济与管理. 2015(01)