中学习与个别指导结合的父母指导子系统外来务工人员较多的大城市，应当为这些为城市建设做出贡献但远离家庭的留守儿童父母提供学习的机会。家庭和谐健康发展是他们安心工作的动力和源泉，而这些学习的机会又可看作是他们为城市建设做出贡献的回馈，这是双赢的惠民举措。2019年，国家民政部、国资委、全国工商联、全国总工会、共青团中央、全国妇联6部门联合出台《关于劳动密集型企业进一步加强农村留守儿童和困境儿童关爱服务工作的指导意见》(以下简称《意见》)，要求劳动密集型企业进一步关心关爱务工人员及其子女，不断改善务工人员的工作和生活条件，为他们履行家庭责任提供更大支持。《意见》的出台，无疑为留守儿童父母教育帮扶提供了组织思路。六部门需要协调合作，企业有义务组织和配合相关工作，共同实现服务工作。政府可以协调组织划拨专项资金，工会或者妇联可以与相对应的社区、企业联系，统计留守儿童父母群体数量，调查了解他们的教育需求，同时负责组织和协调学习团体运转。教育部门可以提供相应的教育资源如师资、活动场地等，为父母学习提供基本条件，同时也可以为父母学习提供个性化咨询指导等服务。留守儿童父母的学习团体则由其工作地工会或妇联来组织成立，因为他们在定位留守儿童父母、了解教育需求上具有优势。工会可以通过各单位的工会组织获得外出务工人员的个人基本信息及其孩子的信息，根据地域分布或者其工作时间特点等，将这些留守儿童父母划分为若干学习小组，并调查父母学习需求，将需求进行初步分类。高校则负责研发父母教育课程及提供教育咨询服务，最终形成由工会、妇联主导的“需求”方与高校主导的“供应”方之间供需对接的模式。高校提供的父母学习课程内容可以分为三类:第一类是关于儿童成长特点类的课程。这类课程主要介绍儿童成长的一般规律，同时结合留守儿童所在的年龄层次，将成长特点具体化，帮儿童父母再回去具体实操;下次回到课堂再次带回碰到的问题继续讨论、解决，形成一个学习—实践—再学习—再实践的持久改进的学习过程。助留守儿童父母更具体、形象地理解其子女成长特点。第二类是关于远程沟通的课程。留守儿童父母最大的苦是不能陪在子女身边伴其成长。但现代信息技术可以让留守儿童父母较以前获得更多有关其子女成长的信息，帮助其了解子女的成长轨迹，促进其与子女之间能够有信息可以交换和互动。而利用好现代信息技术与子女实现有效的远程互动则是留守儿童父母必须要掌握的技能，远程沟通内容、信息获取、信息反馈技巧等都需要其具体掌握。首先，这一类课程可以分主题开展，比如介绍一些适合的沟通软件，孩子所在学校信息平台使用情况等，根据现实的条件先帮助留守儿童父母科学认识、挖掘沟通手段。其次，这些不同的沟通手段分别适合做哪些内容、主题的沟通，即不同手段的适用范围也是远程沟通课程中需要学习的。再者，远程沟通不可避免地会因为时间限制、留守儿童的情绪等中断，如何做好远程沟通的准备工作，及时应对各种突发情况也是留守儿童父母需要学习的内容。第三类是关于留守儿童父母与监护人之间沟通能力的提升。这类课程最好以模拟实训课程的形式进行:先就某一主题，要求留守儿童父母模拟与监护人进行沟通，先学习沟通的一般原则和方法，预设好沟通内容和步骤。