1、中小学科学教育的地位

中国传统的儿童教育，主要囿于儒家经典与科举教育，比较轻视术说器物方面。清末洋务时期的“中体西用”宗旨，设立技术学堂，培养应用技术人才，应用型科技教育得到一定重视。康有为等人提倡科学教育，认为“西艺”不仅是技术，还包括基础科学知识，西方之富强，不在器物军械，而是注重教育与科技，康有为在上清帝奏折中提出“开设学校，在乡村设立小学，7岁以上儿童入学，学制8年，学习文史、数学、物理、地理、歌乐等课程，在州县设立中学，儿童14岁入学”，注重实用学科。科学教育在中小学的重要地位，与救亡图存的政治意蕴、启迪民众的文化自觉、传播西学的科学观念相结合，在普及近代科学、培养民众科学素养、培育人才方面发挥了重要作用。民国时期颁布教育法令，中小学科学教育学制、课程及教育实施得以完善，提高了基础科学教育水平，促进了科学家的培养。

2、学制变革对中小学教育学制改革的影响

近代教育的学制改革对科学教育影响甚大，清末新政时期把科学纳入学校教育。1902年《壬寅学制》颁布，鼓励实施新式教育。1906 年《癸卯学制》将近代科学明确规定为学习内容，小学堂规定要设立算术、地理、格致等课程，中学堂设立算学、物理、化学、博物等课程，初步确立科学教育的制度。民国《壬子癸丑学制》将格致改为理科，增加自然科学课时比重，重视科学教育， 学制有明显变化。1922 年颁布《新学制》，完善中小学科学教育制度，确立科学在基础教育中的地位。学制改革及修订章程的颁行，使中小学的科学教育开始规范化，数学、物理、化学、生物（旧称“博物”）、地理（旧称“舆地”）等课程成为中小学教学必备内容。五四新文化运动之后，科学的思潮引领教育改革，科学家参与指导中小学的科学教育，领衔编写科学教材，培训中小学科学教师，创办有关科学教育的刊物。民国时期的科学教育深受英美的影响，设计教学法与道尔顿制法等传到中国，进一步推进了教育改革。

近代小学作为儿童启蒙性基础教育，在科学教育方面处于重要阶段，清末民国的学制及学校教育对小学科学教育的内容方法都有明确规定，实践成效突出。

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