1、改进珠心算的教育目标

1.1注重基础、实事求是

有的父母期望孩子通过学习珠心算变得速记善算，赢在起跑线上，将来问鼎高考，出人头地，这种想法不妥当、不现实。小学基础教育重在德智体美并举，陶冶儿童习惯品格，培育儿童身心健康，像盖楼打地基一样，戒骄戒躁，筑牢基础。人的成功取决于综合素质、职业技能、环境机遇、个人禀赋等诸多因素，珠心算只是基础课程中的一门，其他课程好、珠心算也好，其他课程办不到的、珠心算也难以办到，把珠心算奉为提升分数的灵丹妙药，以及将孩子未来成功寄托于珠心算是错误的！相反，诋毁珠心算，认为它会加重儿童负担，也是不对的，因为珠心算给孩子增加一个认知渠道、基础技能，有耕耘必有收获，先放纵必后坎坷，对儿童未来而言，不是增负而是减负、不是伤害而是关爱。

按照财政部门方法，容易把珠心算教育变成选拔赛手、强化训练、迎接比赛，注重提高分数、争夺名次，训练时间短、集中，要求进度快，成为完成财政工作任务的手段，通常时断时续，连续性差、持续性差，拓展面小。教育部门主管小学珠心算教育，注重基础，不唯分数，必然与其他基础课程相协调，特别是与小学数学相协调。教学方法主要包括范围、进度、程度三个方面。

1.2课程范围

珠心算作为一门独立课程，自然有自身特点，区别于数学等课程，如同练书法与学识字、听故事与学语文的关系，互补而非替代。首先，课程内容。小学珠心算课程应当增加珠算文史等元素，改变财政部门过于偏重运算训练、运算提速的问题。再是，课程重点。珠心算重在用给定的算式计算结果，数学重在理解计算条件、判断运算方法，构建算式。其次，认知路径。珠心算主要是形象思维，数学主要是抽象思维，对左脑右脑的锻炼不同。最后，计算顺序。笔算加减算和乘算是从低位到高位，珠心算加减算和乘算是从高位到低位。珠心算为儿童增加了一个认知渠道，与竖式笔算相辅相成，可以加深儿童对数、对位和五升十进的认识，让儿童对数、对位的认识更加丰富多彩。

1.3教学进度

小学珠心算学制一般3至5年，搞好与数学课的融合，科学设计教学进度。加减算比数学课快一些、复杂一些，乘除法开始时间应当与数学课相适应。担心珠心算进度快，有的孩子早学早知后，不屑学数学了、不听话了，这种想法是不全面的。为了在学校学数学，不允许提前识数、算数，既不明智也不现实，像语文课，没有一个家长为了让孩子将来学语文课而不让孩子识字、不给孩子讲故事。相反，不论专家、教师还是家长都信奉早学和预习。个别专家提倡人家孩子尽情玩耍、却不肯自家子孙虚度光阴，自己早起五更到顶峰、却说自幼勤学不值得，自相矛盾，违背常理。网上说的好，“孩子不爱学就不学，还要家长、老师做什么？”保持儿童学习兴趣，关键在于课程设计、融合和教学方法，不能把教育制度的问题、教材的缺陷和不好教、教不好的责任推给儿童。