摘要：家庭教育的实践困境需要原因探讨。家庭教育生态理念，可以比较全面分析家庭教育的系统要素，把握要素影响的内在机理。根据与个体的互动频率和密切程度由低到高的顺序，家庭教育生态包括微观系统、中观系统、宏观系统。微观系统包含家长的道德素质、知识素养、教育观念、教育方式、教育内容、孩子的教育融合等要素；中观系统包含亲子关系、家庭经济条件、家庭生活方式、家庭结构状态、家校合作关系、家长教育供给等要素；宏观系统包含文化、社区、制度等要素。不同要素构成不同系统，相互作用，共同影响家庭孩子的成长。家长学分银行建设是家庭教育生态观的实践探索，既有物化的成果，也有理论的收获。

关键词：家庭教育；生态；理念；要素；实践

中国传统文化的基因，历来重视家庭，重视家庭教育。家长为了孩子付出巨大心血，但很多时候，家长努力教育，孩子并没有天天向上。成效不好的原因是什么？有观点认为是父母的教育观念和教育方式的原因，但现实中有的家庭是用棍棒打出了优秀的孩子，有的却说是赞扬孕育了人才；有观点认为是父亲或母亲教育缺位的原因，但现实中也有单亲甚至双亲缺位的孩子却比其他孩子更健康更出色。显然，单一的因果和矛盾关系不能解决家庭教育的问题现象。孩子成长离不开环境的作用。能不能从生态要素出发探讨家庭教育的效果？有哪些要素对家庭教育产生影响？这些要素又是如何对个体产生影响？以生态视角如何开展家庭教育的实践？需要探索解决。

1、理念创新：以生态为视角的家庭教育

诞生于２０世纪７０年代的生态系统理论，强调以整体的视角看待人和社会，认为人天生就具有与环境、他人互动的能力，并且能达到相互调和的状态。要理解个人、干预个人问题必须在其生活环境中进行。以生态为视角可以比较全面地分析影响个人成长的各种要素，把握要素影响的内在机理。

当前家庭教育要素研究缺少生态的视角纵观现有研究，国内外学者已经较早地对家庭教育的要素进行探讨。研究内容也不断地具体、深入。研究的视角包括教育学、经济学、社会学、心理学、营养学等多个领域。也有学者尝试从生态学的视角研究家庭教育要素，但都尚未形成完善的理论体系，也缺少对家庭教育指导工作的理论支持。

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