摘要：全科型小学教育本科生的专业认同直接影响着人才培养质量和小学教育事业健康发展。在借鉴国内外关于专业认同成果的基础上，从专业认知、专业情感、专业动机、专业价值和专业行为五个维度构建了专业认同理论模型，并以江西省 362 名全科型小学教育本科生为例进行了实证研究。 结果表明：全科型小学教育本科生的专业认同水平不高，且在年级、学科背景、专业选择方式、学习成绩等变量上存在显著差异。 因此，提升全科型小学教育本科生专业认同应注重专业宣传教育，强化专业理想信念，聚焦专业体系建设，完善乡村教师保障机制和工作环境。

关键词：专业认同；全科；小学教育；专业建设

本科层次小学教育专业自 1998 年开始招生， 在 20 余年的发展历程中， 其培养模式以学科分科模式和文理分科模式为主。 为了进一步提升小学教师培养质量，优化小学教师知识结构，党和国家先后出台了一系列政策推动小学教育专业发展。 如： 在《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》 中提出 “用委托培养的方式培养小学全科教师”；在《关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出小学卓越教师的培养要 “重点探索全科培养模式”；在《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》中再次强调“为乡村小学培养补充全科教师”。 为了积极响应党和国家的号召，不少院校增设小学教育专业，其培养模式定格在全科，学历层次定位在本科，学生就业定向在乡村。 然而，在全科型小学教育专业建设过程中，存在部分高校对“全科”培养的定位不够精准、专业体系不够完善、特色不够鲜明等问题，导致学生在专业学习中产生困惑。 因此，研究全科型小学教育本科生的专业认同，无论是对促进我国乡村小学教育事业高质量发展，还是对高校培养卓越的全科型小学教师都具有重要意义。

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