1、研究设计与实施

1.1专业认同的内涵

关于专业认同，不同学者分别从自己的研究领域进行了阐释。国外学者Henning认为专业认同即自我与所学专业的一致性和平衡度。在国内，安芹从心理学的角度探讨了专业认同包括兴趣、价值、行为三个维度[。王顶明从态度、行为、兴趣以及专业与自我的同一性对专业认同进行了阐释。杨晶从积极的专业情感和正面的评价对高校学生的专业认同进行了界定。在此基础上，本研究结合全科型小学教育本科生的特点和专业性质，从心理学的视角将专业认同定义为：学生在学习专业知识的基础上，对所学专业产生了一定的认知，在情感上给予其正面的评价，并伴随着积极的意志行为主动参与学习活动，愿意将所学专业作为未来的职业发展方向。由此，专业认同可以从专业认知、专业情感、专业动机、专业价值和专业行为五个维度进行探讨，最终形成“专业与我”的平衡与一致。

1.2问卷的编制

本研究在访谈相关教师、管理者和全科型小学教育本科生的基础上，借鉴王顶明、秦攀博等人的研究成果，编制了《全科型小学教育本科生专业认同调查问卷》。问卷共分为两大部分：第一部分是个人基本情况，主要包括所在年级、家庭所在地、高中学科背景、大学专业选择方向和学习成绩5个方面。第二部分是对全科型小学教育本科生专业认同的调查，共5个维度，32个题项。其中专业认知6个题项、专业情感8个题项、专业动机6个题项、专业价值3个题项、专业行为9个题项。第二部分采取Likert5点计分方式，请调查对象对调查内容从1（完全不符合）～5（完全符合）做出选择。

2、效度与信度的分析

2.1效度分析

本研究邀请了相关学科的专家对该问卷进行了评定和反复验证，并从江西省全科型小学教育本科生中随机抽取了100个样本进行了测试，采取EFA对调查问卷进行了测量，通过测量题项B1、B9、B25与因子对应关系不符，故删除以上题项，其他所有因子载荷系数均高于0.45，共同度值在0.502～0.815之间，说明研究项信息可以被有效提取。KMO值为0.890，大于0.7的可接受水平，Bartlett球形度检验P值为0.000，在0.01的检验水平上统计学差异显著，意味着问卷数据具有较好的效度。

2.2信度分析

信度是对调查问卷题项的内部一致性进行评估，信度检验是为了确保研究的准确性。本研究采用Cronbachα系数对量表进行信度检验，该量表总体信度为0.954，各维度的Cronbachα系数介于0.856～0.924，大大超过了0.7的可接受水平，说明该量表的信度较高，可以进一步开展因子分析。

参考文献：

[1]全科型小学教育本科生专业认同的影响因素及提升路径[J]. 李爱珍.  宿州教育学院学报. 2020(05)

[2]新冠肺炎疫情对护理本科生专业态度的影响[J]. 李润,杨支兰,李悬悬,李春莲,孟艳君,吴君.  卫生职业教育. 2021(01)

[3]提高小学教育专业本科生专业认同感的策略探索[J]. 赵欣瑜.  产业与科技论坛. 2017(17)