目前，大数据、云计算和人工智能等新型技术深刻地改变着人类的生产生活和学习方式，同时也深刻改变着社区教育的模式。我们必须顺势而为，充分发挥技术创新的巨大推动作用，构建线上线下的学习平台，积极发展远程在线教育培训、基于大数据分析的个性化培训等新模式，以科技创新引领社区教育创新。与此同时，随着经济全球化的加快，对社区教育的制度设计将会越来越多样化。故此，高等职业教育应当主动走出校门，深入到社区中，实现社会服务功能，创新社区教育模式，把社区教育作为推动高等职业教育发展的新的增长点，提升高等职业教育与社区教育的协同发展的水平。

高职院校应当结合自身的地域特色、资源优势、办学特色和发展需求，探索一条高等职业教育与社区教育共赢发展、相互促进的新路。高职院校要积极探索社区教育功能，完善高等职业教育的现实需要，增强社区教育的可操作性，增强高等职业教育的社会服务功能。在这一过程中，高职院校要积极开展学历教育和非学历培训、职前教育与岗位培训、全日制与非全日制并重的教育，支持和鼓励社区居民参与培训学习。“高职院校可以设立社区教育、服务的相关专业和实训基地，专门为社区教育、社区服务培养和输出人才。”

高职院校应当组织专家学者为主的研究团队，调研分析相关的信息数据，为政府和社区主管部门等提供决策报告和意见建议，按照社区的实际情况、社区居民情况和社会资源情况，提出社区教育的发展目标和战略措施，确立社区教育的相关组织、机构职能和合作模式，构建切实可行的社区教育的考评制度和评价体系。

随着时代的进步，我国经济社会发展呈现新的发展态势，如老龄化社会、“三孩” 生育政策、

“互联网+”发展等新的现象，社区教育的发展也随之呈现新的需求，家政服务、老年养老服务、婴幼儿护理功能正在向社区不断延伸，社区教育在未来国家经济社会发展中将会大有作为。

高职院校要结合多年的办学积淀和专业积累，在服务社区教育的实践中，注重技术知识和操作能力的训练，以满足不同社区居民人群的学习需求为宗旨，使高等职业教育的社会服务功能发挥到最大程度。2016年，教育部等九部门提出进一步推进社区教育发展的意见：“坚持以人为本，需求导向。以学习者为中心，以学习需求为导向，为社区内不同年龄层次、不同文化程度、不同收入水平的居民提供多样化教育服务。体现社区教育的普惠性，促进社会公平。”为了更好地提高社区教育的成效，在社区教育的课程开发过程中，高职院校要深入社区，及时掌握社区居民的教育需求，对不同社区居民群体的学习内容和学习数据进行综合分析，通过对不同社区居民群体的学习数据的统计，因材施教，提供反映不同社区居民群体诉求的培训计划；不断优化开发课程设置和课程内容，由社区居民选择课程内容，然后由教师根据居民的选择进行授课；建立主题讲座、网络课程和实践训练等教学模式，实现社区课程设计和讲授的准确对接，提高社区教育的针对性和实效性。