建设“金课”，打造一流本科教育，选择教育经验，即课程体系的构建是基础，组织教育经验，即培养过程是关键。小学教育专业课程建设，要在培养过程中凸显“五位一体”课程结构体系的特点。

1、全科培养，全面发展

卓越小学教师的培养目标是“胜任型”“复合型”教师，这既符合我国目前中等或欠发达省市的小学教师需求，又是未来我国小学教师培养的趋势。因此，小学教育本科专业应侧重于培养综合性、应用型人才，构建“五位一体”课程体系，有机组合多科性、综合性课程，采取理论与实践有机融合的培养方式。

首先，厘清“全科应用型”小学教师培养目标的内涵。小学全科教师是相对于小学分科教师而言的，“全科”并不是指对小学所有学科知识及教育教学方法都能够系统地掌握，而是要求小学教师要具备科学的教育理念，掌握教育教学基本知识和技能，知识面相对较广、知识体系相对完整、视野开阔、能力较为全面。小学全科教师“并非只是追求教授科目上的‘全’，更重要的是他们要能适应基础教育改革与小学启蒙教育发展的需要，能以‘全人理念’和‘全景视角’促进儿童的‘全面发展’”。

“应用型”是强调高校基于小学教育专业本位，结合学生个体发展实际，通过本科阶段的教育、培养和训练，使学生在毕业时能够胜任小学多学科教学与研究工作，能够适应小学小班化改革的需求，具备在小学从事教育、教学和管理工作的基本能力。

其次，找准“全科教育”的落脚点。小学教育本科专业“五位一体”课程结构体系包含有机组合、相互支撑的五个部分，这是课程结构的“全”，旨在促进学生素养的全面发展;学科教育课程包含教育学、心理学、哲学、管理学、卫生学、统计学等，涵盖了主要的相近学科，这是学科基础的“全”，旨在促进学生专业情感的建立及理论基础的全面掌握;专业教育、实践教育及创新创业课程从小学学科教学、班级管理、学校管理、学生指导、学科竞赛等方面对学生进行全面小学教育专业理论教学及实践训练，实现了从理论到实践的统一，这是专业教育的“全”，旨在促进学生理论知识的精专及实践、创新能力的全面提升。

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