1《高职信息技术课程标准》与中职、普通高中标准的比较

《高职信息技术课程标准》与教育部2020年印发的《中等职业学校信息技术课程标准》、2017年印发的《普通高中信息技术课程标准》构成了我国不同学段信息技术课程的标准体系，是实现高职信息技术课程与中职、普通高中有效衔接的基本依据。其一，学科核心素养的比较。《高职信息技术课程标准》与中职、普通高中标准都规定其学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化创新与发展、信息社会责任等方面，体现了在不同学段人才培养的连续性。其二，课程内容比较。《高职信息技术课程标准》的基础模块包括文档处理、电子表格处理、演示文稿制作、信息检索、新一代信息技术概述、信息素养与社会责任，拓展模块包括信息安全、项目管理、机器人流程自动化、程序设计基础、大数据、人工智能、云计算、现代通信技术、物联网、数字媒体、虚拟现实和区块链。中职标准的基础模块包括信息技术应用基础、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计入门、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步，拓展模块包括计算机与移动终端维护、小型网络系统搭建、实用图册制作、三维数字模型绘制、数据报表编制、数字媒体创意、演示文稿制作、个人网店开设、信息安全保护、机器人操作。普通高中标准的必修模块包括数据与计算、信息系统与社会，选择性必修模块包括数据与数据结构、网络基础、数据管理与分析、人工智能初步、三维设计与创意、开源硬件项目设计，选修模块包括算法初步、移动应用设计。从具体内容来看，中职标准与普通高中标准存在着一定的差异，高职标准与中职、普通高中标准都有重复的部分，但深度和广度明显增加，并具有较为鲜明的职业特色。其三，学业质量水平比较。《高职信息技术课程标准》和中职标准都将学业质量水平分为两级，水平一是应达到的合格要求，水平二是适应学习和职业发展的较高要求。普通高中标准将学业质量水平分为4级，水平是普通高中毕业生应该达到的合格要求。从具体质量描述来看，中职与普通高中标准存在一定的差异，高职标准的要求明显提高并明确提出了学生在本专业领域应达到的要求。因此，在高职信息技术课程的建设中必须充分考虑授课对象来源的差异性。

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