英语作为国际通用语言，在国与国之间的交流中发挥着重要作用。但由于受我国传统文化的影响，我国学生对英语语言的掌握与使用存在一定的困难。大学英语作为通识课程，其目的在于促进学生综合素质的提升。近年来，我国语言教育进行改革，为我国复合型人才的培养提供助力。((大学英语教育的文化思考与探索))一书共十二章内容。第一章为大学英语教育概述，分别从理论基础、学科属性以及发展历程进行介绍。第二章是高校英语教学的语言差异分析，分别对句式、语篇、词汇以及语用方面进行分析。第三章是大学英语教育中的文化差异阐释。第四章为大学英语教育的文化能力的培养，分别对文化能力、中华文化能力以及跨文化交际能力进行中西文化上的差异比较及其积极影响介绍。

第五章为大学英语教育中的文化转向，分别对方法与手段、观念与内容、场所与形式进行论述。第六章是关于文化教学的探索与思考，分别对英语教学中文化教学的必要性、内容与目标、原则与策略进行介绍。

第七章是对大学英语教育中的词汇、语法教学的思考与探索，分别从词汇教学与语法教学两个方面进行论述。第八章是对大学英语教育中听力、口语教学的文化思考与探索。第九章是对大学英语教育中的阅读、写作教学的文化思考与探索，分别从阅读教学与写作教学两个方面进行论述。第十章以已存在问题为研究对象，从文化角度对教材进行解读。

  书中指出，高校英语学习的主体以非英语专业的学生为主，因此部分教师对学生英语素质的提升不够重视，甚至认为学习英语只是为了修学分，因而并没有从提高学生语言水平的本质上进行教学。在具体的英语教学中，部分英语教师对文化与语言的认识不够深刻，从而使英语教学中的文化渗透不足，从而阻碍了学生英语应用能力的提升。更为重要的是，具体的实际教学缺乏明确的教育目标，给学生的英语学习带来了诸多方面的困惑。一方面由于大学英语教师对本国文化了解甚少，另一方面教师对学生的文化学习并未进行深入的引导。除此之外，英语教学由于过分注重对学生基本能力的培养，因而缺乏合理的教学目标。语言的学习关键在于应用，在当前的大学英语教学过程中，虽然存在一定的互动过程，但教学手段比较传统，很难激发学生学习的积极性，课堂训练达不到应有的预期，学生难以体会其中的文化内涵。书中指出，教师应从每个单元对应的主题入手，帮助学生了解外国的表达与交流方式。例如，在对国外家庭主题的章节进行教学时，应先向学生介绍国外常见的两种家庭模式，分析这两种家庭的构成以及形成的原因，并与我国进行比较分析。也可以通过对比的形式促使学生对外国的文化观念有一个深入的理解，进而在这一本质性、逻辑性认识的基础上，让学生充分掌握英语学习的技巧。教师必须充分抓紧时机，教学时与生活实际相联系，促进学生文化意识的培养。西方有着特殊的问候方式，由于中西方在问候上存在着明显的差

异，教师应设置特定的生活场景，在独特的教学情境中进行文化融入教学。除此之外，中国与英国在人际交往上存在着较大的差异，相对我国较为含蓄的交际方式来说，国外的交流方式显得更加热情开放。教师可以对此专题进行深入教学，促使学生重视细节，提升交流的水平。