选课是走班的前提，走班是选课的必然结果。同一兴趣的学生汇聚到教学班，实行“小走班”教学，那么教学班的考勤、评价、学生凝聚力又是如何进行管理的呢？学校、级部和备课组共同商讨，群策群力，借助信息化手段，实现智慧体育，通过智能手环打卡考勤，未到、迟到学生系统自动反馈给行政班班主任和级部，及时了解学生出勤情况，不仅如此，智能手环还可以实现将每次体育测试的成绩上传云端，便于班主任、级部、学校动态掌握学生过程性评价数据。同时每节专项课的结束部分，教师们会留下一定时间进行评价，可以学生自评，也可以是生生互评或师生互评，并将评价结果记录在案，真正让评价落地。在增强教学班学生归属感、凝聚力上，各位体育老师绞尽脑汁，通过精细备课，精心选择需团队合作才可完成的教学内容，巧妙设计教学环节，充分调动学生的学习积极性，促进教学班内学生之间团队合作精神的形成。

体育选项教学，是在分组单元情况下的“小走班”教学，虽然在规模、组织形式上与选课走班教学有所差异，但其在前期选课，中期走班管理，后期评价这块给选课走班教学很大的启发。

2021年秋季学期，安徽省启动实施普通高中新课程、新教材、新高考（简称“三新”）改革，秋季入学的学生将在2024年参加“3+1+2”高考新模式，其中“3”代表语文、数学、外语，“1”代表从物理、历史两科中选择一门，“2”代表的是从化学、生物、政治、地理四科中任选两门。新高考不变的是总分750，变的是文理不分科，变的是记分方式将按照语文、数学、外语、首选科目（物理或历史）以原始分计入总分，再选科目以等级分计入总分。在新高考模式下，学生拥有了选择的权利，不再是以前不是选择理科（物理、化学、生物）就是选择文科（政治、历史、地理），而是现在的12种选择。学生可根据自己的兴趣、专业特长、学习能力、职业规划以及高校专业对科目的限选要求选择自己心仪的科目。

选课走班不仅在教学组织形式上发生了转变，在学校育人方式上也提出了新的要求。它满足了学生个性化发展的需要，更大程度上便于学校实施因材施教，同时也满足了高校对多样性、复合型人才的需求，有利于培养文、理科思维互补的全面人才。在这样的背景下，所有学校都将面对巨大的挑战。换言之，这也是各学校发展、超越的一次机遇，各学校可根据自身学校学科的优势、学生基础、软硬件资源配置等各方面综合考量。在大的选课指导方案下，设置优势选课组合，为学生的全面发展，做足准备。

合肥某校把握“三新”改革契机，以稳为前提，认真研究前三批高考改革试点省区的实践经验，通过两年的体育选项教学实践的摸索，总结了一些适合校情的选课走班的经验，但也有一些问题仍需继续研究解决。本文主要通过体育选项教学的一些做法，类比出学校在选课实施、如何走班、班级管理以及教学评价方面的一些尝试，为即将开始的选课走班教学提供实施意见。