摘要:伴随着我国教育改革的纵深发展，高中语文课堂教学模式也发生了改变。为有效解决应试压力下的高中语文课堂教学存在的问题，特别是学生机械学习的问题，提高学生的语文学科素养，有针对性地提出主题单元教学模式。在概述高中语文主题单元教学模式含义的基础上，对现阶段高中语文主题单元教学现状进行了分析，并在“系统思维”的视角下，提出了高中语文主题单元教学的具体策略，旨在为高中语文教师开展主题单元教学提供参考。

关键词：系统思维；高中语文；主题单元

所谓“系统思维”，即将“系统性”作为思考着眼点，以全局视角思考问题，将对象、环境、因素等构成元素与系统构建紧密关联，实现内部的相互影响与作用，最大限度地帮助人们观察并理解事物的本质特征。以高中语文课程为“依托”，实现“系统思维”与“主题单元教学”的有机融合，不仅可改善传统教学模式单一僵化的现象，也为语文教师教学行为的改进提供了更多的可能性，由此即可提升学生对语文学科的学习兴趣，确保课堂教学质里巨。

1、高中语文主题单元教学概述

1.1主题教学单元

主题单元教学是按照课程标准的要求，运用系统思维，将传统的纸质教材内容组合成多样化的“主题”形式，引导学生开展自主学习的教学模式。

与过去仅凭教材内容确定教学目标和教学环节不同，“主题单元”教学呈现出一定的综合性、丰富性、对照性和拓展性。明确教学主题之后，教师会根据任务群主题设计出各种各样与主题相适应的教学议题、教学形式，为学生打造拓展性的知识学习体系，让学生自己体验学什么、怎么学，自主完成学习并矫正提高，以切实培养学生的自主学习能力。

1.2主题单元教学的主要特征

主题单元教学的主要特征为收效性、拓延性及主体性。

1.2.1收效性

回顾过去的课堂，教师为完成教学任务，多是将教学大纲指定的知识重点或难点作为课堂教学的重要内容，过分追求知识的“无遗漏”，导致语文课堂教学指导费时费力，学生学习积极性不足。主题单元教学则将教学过程作整体化处理，以全书视角将教学目标、教学内容、教学行为、教学评价等因素进行整合，让每一个环节都以“主题”为核心内容。事实上，就语文教材整体而言，可以划分为不同的主题单元，这些单元既有着一定的独立性，也存在着一定的关联性。学生通过主题单元的学习，有效改变了过去在语文课堂学习过程中的呆板、滞涩状态，可以充分发挥学习的主动性。

1.2.2拓延性

过去的语文课堂就“纲”、就“文”，追求面向什么教，是不是完成了教学的“总量”，教师不敢往“题外”讲，生怕偏离了“大纲”。结果，学生学的都是死板的东西，没有一点新的气息，语文教学内容很少涉及时政，很少关注社会生活，缺乏对学生语文实践能力的培养。主题单元教学则根据课程标准的要求，充分考虑语文知识的实践运用，注重对学生课外实践能力的培养与锻炼，将实际生活与理论知识相互融合，尤其是以教材知识为基点，创设多样

的课堂教学情境，拓展生活中的经验元素或其他类型的内容，让学生的学习范围不再仅限于书本、课堂，想方设法让学生开阔思维和视野，激活学习维度，把语文学习与广阔的社会生活连接起来。