体育选项教学，是在分组单元情况下的“小走班”教学，虽然在规模、组织形式上与选课走班教学有所差异，但其在前期选课，中期走班管理，后期评价这块给选课走班教学很大的启发。

2021年秋季学期，安徽省启动实施普通高中新课程、新教材、新高考（简称“三新”）改革，秋季入学的学生将在2024年参加“3+1+2”高考新模式，其中“3”代表语文、数学、外语，“1”代表从物理、历史两科中选择一门，“2”代表的是从化学、生物、政治、地理四科中任选两门。新高考不变的是总分750，变的是文理不分科，变的是记分方式将按照语文、数学、外语、首选科目（物理或历史）以原始分计入总分，再选科目以等级分计入总分。在新高考模式下，学生拥有了选择的权利，不再是以前不是选择理科（物理、化学、生物）就是选择文科（政治、历史、地理），而是现在的12种选择。学生可根据自己的兴趣、专业特长、学习能力、职业规划以及高校专业对科目的限选要求选择自己心仪的科目。

选课走班不仅在教学组织形式上发生了转变，在学校育人方式上也提出了新的要求。它满足了学生个性化发展的需要，更大程度上便于学校实施因材施教，同时也满足了高校对多样性、复合型人才的需求，有利于培养文、理科思维互补的全面人才。在这样的背景下，所有学校都将面对巨大的挑战。换言之，这也是各学校发展、超越的一次机遇，各学校可根据自身学校学科的优势、学生基础、软硬件资源配置等各方面综合考量。在大的选课指导方案下，设置优势选课组合，为学生的全面发展，做足准备。

合肥某校把握“三新”改革契机，以稳为前提，认真研究前三批高考改革试点省区的实践经验，通过两年的体育选项教学实践的摸索，总结了一些适合校情的选课走班的经验，但也有一些问题仍需继续研究解决。本文主要通过体育选项教学的一些做法，类比出学校在选课实施、如何走班、班级管理以及教学评价方面的一些尝试，为即将开始的选课走班教学提供实施意见。

一、政策先导，多方聚力，反复推演

选课走班是一项系统工程，它在前期宣传、中期选课，后期走班组织上不能简单等同于体育选项的组织实施形式，但可以借鉴其有效的经验。选课走班需要集全校、全体家长、全体学生之力集思广益，通盘考虑。

在政策宣讲上，学校组织级部在高一上学期借助家长会，动员学生、家长一起学习《安徽省高考综合改革政策解读问答》，让学生、家长初步了解选课政策、知道为何选课、选课有多少种方案、新高考如何计分等政策性问题。

在如何选课上，不同的主体选课出发点不同，学生可能更多的考虑是兴趣、能力、特长，而家长更多考虑的是职业的整体规划。为了选课的有效性，学校组织高一级部编写《选课指导手册》分发给学生、家长学习参考，其涵盖了不同科目、不同组合的优缺点，以及2024年拟在皖招生普通高校专业对选考科目要求等细节。除此之外，高一一开始就开设了生涯规划课，提前引导学生主动思考规划未来。同时，学校也组织邀请校内名师、校外专家分别就选课组合、职业规划和高校专业限选要求等对学生、家长进行培训。