1、推进学徒制改革，打造双主体育人样板

“现代学徒制”是一种以企业为主体的校企合作， 通过加强教师与企业技术人员联合教学传授，形成“招生”与“招工”于一体的校企合作人才培养模式。在学徒制的实施过程中，扎实推进校企协作，实现理论课程和实践课程的设置与职业考证相对应、课程教材和教学内容与考证内容相一致。建立常态化的校企双方教师交流通道，明确校企师资互派互聘机制，全面施行“教师亦教亦工、师傅亦工亦教、学生亦学亦工”的三位一体校企深度融合人才培养创新模式。

2、提升培养层次，输出高端技术技能人才

深化培养层次改革，完善高层次应用型人才培养体系，构建“专、本、研”全链条技术技能人才培养体系，发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的培养模式，加强高层次技能型人才的培养。

3、扩大培养范围，全面提升从业人员素质

实施学历教育与培训并举，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训，鼓励技术技能人才持续获得适应经济社会发展需要的职业培训证书。

特色鲜明，构建“1234+X”培养模式“1234”是深圳信息职业技术学院“一中心、二服务、三全程、四融合”的人才培养模式。“一中心”指的是以学生全面发展、个性成才为中心；“二服务”指的是服务区域产业发展、服务双区驱动；“三全程”指的是价值塑造贯穿人才培养全过程、创新能力培养贯穿人才培养全过程、项目实践贯穿人才培养全过程；“四融合” 指的是产教科融合、岗课证融合、智能信息技术与教育教学融合、技术技能与文化融合。在持续深化“1234”人才培养模式的基础上，形成财经学院“一中心、二服务、三全程、四融合、五兼顾”的“1234+X”培养模式。“五兼顾”为：培养主体兼顾学校和企业，实行学校、企业双主体培育； 能力培养兼顾专业和职业，实行专业核心技能、职业核心技能双核心培养；平台建设兼顾校内和校外，实现校内、校外实践教学基地双平台支撑； 教学模块兼顾传统和科技，实行传统课程模块和信息化课程模块双模块教学；就业评价兼顾竞争力和满意度，实现高竞争力和高满意度双高就业。

参考文献：

“进阶学习+直通管理”双路径现代学徒制育人模式研究[J]. 张波.  高等职业教育(天津职业大学学报). 2021(02)

[2]面向中小企业的“一对多”现代学徒制育人模式探索与创新——以金华职业技术学院为例[J]. 谭春霞,戴欣平.  中国职业技术教育. 2021(19)

[3]高职院校财经类专业现代学徒制改革研究与实践[J]. 陈源波.  湖南邮电职业技术学院学报. 2019(04)

[4]江苏高职院校现代学徒制实施情况实证研究——以46所高职院校为例[J]. 钱娴.  职业技术教育. 2019(06)

[5]现代学徒制在高职烹饪专业教学中应用的思考[J]. 张涛.  现代职业教育. 2020(37)

[6]高职实施现代学徒制人才培养的瓶颈与对策研究[J]. 唐柏俊.  大学. 2020(37)

[7]高职现代学徒制育人模式探讨[J]. 姚文宽.  中国商论. 2021(04)

[8]谈高职院校动漫专业现代学徒制的转型升级[J]. 白蕊.  冶金管理. 2021(03)

[9]基于现代学徒制的“校·企·会”协同育人模式研究——以常州信息职业技术学院为例[J]. 史新民,沈文明.  职业技术教育. 2021(12)

[10]高职院校建立现代学徒制长效育人机制的问题与对策——基于无锡商业职业技术学院的个案分析[J]. 程晶.  职教通讯. 2017(32)