除了教学组织形式的变革，新加坡教育部还将对中小学考试制度做出一系列改革，以适应整个中等教育体制发生的变化。

在科目编班制下，学生特定学科修学哪个级别的课程主要取决于自己在这门学科上的表现，与同级其他学生表现优劣无关。因此，新加坡小学毕业考试自2021年起将以积分等级（AchievementLeve）替代当前的总积分（T-Score）来呈现学生成绩，以弱化学生之间的比较。具体而言，学生每科成绩分为8个等级，1级最优秀，8级最差；综合成绩则为英语、数学、科学和母语四科成绩之和。也就是说，学生综合成绩最优秀为4级，最差为32级。在过渡期依旧实行传统分流制的学校按照表1列出的对应关系将学生分流至三种班型；在实行科目编班制的学校，学生在一年级主要根据小学毕业考试的综合成绩修学对应级别的课程，但特定学科可以根据学生该学科的表现选择更高级别的课程。学生在学期间的课程级别调整，则由各校自行组织评估和制定方案。例如，试点学校惠厉中学（WhitleySecondarySchool）当前规定，自2020年起，普通学术班的二年级学生，如果某人文学科在一年级时的总成绩不低于75分（百分制，下同）且各科平均成绩不低于60分，则该科可以选择修学快捷班层次的课程。

最后，由于自2024年起，所有新入学的中学生不再分为之前那样的三轨，前文提到的三种新加坡—剑桥普通教育证书会考将被整合成统一的国家考试和证书框架。所有学生在中学毕业时将获得统一的证书，并列出所修科目的等级。

1、分析与评价

新加坡此次中等教育分流制度改革与我国当前“新高考”选考制下的分层走班制改革有着相似的精神内核。两国的改革都处在进行时，都是应时代需求而变，都表现出明显的进步性，但也都还不成熟，面临诸多挑战。

新加坡的改革目前尚处于试点和逐步推进过程。从阶段性成效来看，来自改革试点学校的学生的学业表现整体上要优于传统分流制学校同类学生。例如，在 2018 年的新加坡— 剑桥普通教育证书会考中，来自试点学校的普通学术班学生在英语、数学、科学和母语四科的表现能与快捷班学生相当，通过率超过90%； 普通工艺班学生在英语、数学、母语三科的表现能与普通学术班相当，通过率也超过 90%；超过 80%的试点学校学生认为，新分流制更利于他们发挥自己的优势，使自己在中等后教育中有更多的选择。

在笔者看来，新加坡此次改革有几个特点值得关注。一是试图平衡整体与个体的矛盾。这既表现在集体发展与个人发展的统一，又表现在学生素质的全面发展与个性发展的统一。

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