目前已有的高职信息技术课程教材并不能完全满足《高职信息技术课程标准》的相关规定，要保障《高职信息技术课程标准》的有效实施，高职信息技术课程教材必须满足以下基本要求：其一，高职信息技术课程应落实立德树人的根本任务，符合职业教育的类型教育特征。因此，高职信息技术课程教材不应是学科化的，而应是反映真实生活、学习和工作情境，基于典型工作任务的。其二，在“平台+模块”的课程实施过程中，不同基础、不同专业的学生需要选择不同的课程模块和学习内容。因此，高职信息技术课

程教材在提供给学生时不应是统一的，而应是可拆分、可选择、可组合的。其三，高职信息技术课程很多模块的教学内容可以通过不同的软硬件平台、工具、产品和项目案例进行呈现。例如，程序设计模块既可以通过 Java 语言呈现，也可以通过 Python 语言呈现。不同的专业以及不同的教学和实训环境会对软硬件平台、工具、产品和项目案例等有不同的需求。

因此，高职信息技术课程教材同一教学内容的呈现形式不应是单一的，而应是多元的。其四，信息技术的发展非常迅速，并且会在与传统产业和技术的融合中不断创新。因此，高职信息技术课程教材不应是固定的，而应是能够及时更新的。这种更新既包括模块和内容的更新，也包括呈现形式的更新，应及时反映适应我国经济发展、技术先进且自主可控的新平台、新产品和新项目案例。

1、高职信息技术课程教材的教材形态

教材建设的中心是教材内容，而教材能否满足教学需要的关键是教材形态。近年来，我国高度重视职业教育的教材建设，从国家层面提出了建设职业教育新形态教材的要求。职业教育新形态教材主要包括了新型活页式、工作手册式和融媒体教材。这些新形态教材从不同角度反映了职业教育的特点和教学改革要求，在教材建设中既可以单独选用，也可以综合运用。新型活页式教材与传统教材最显著的区别在于教材采用活页方式进行装订。新型活页式教材通常以典型工作任务为基本组织单位，并可覆盖实现同一工作任务可能使用的不同类型平台、工具、产品和案例。教师和学生可以根据实际需求对新型活页式教材的内容进行选择和定制，教材开发者也可以根据技术发展情况灵活的对教材中相关的工作任务进行单独更新。新型活页式教材的主要特征符 合《高职信息技术课程标准》对高职信息技术课程教材的建设要求。因此，高职信息技术课程教材应以新型活页式的教材形态为主体；如果某些工作任务的操作规程比较繁杂，需要设置的设备和参数较多，则可以考虑对这些工作任务综合采用工作手册式的教材形态，即通过企业工作手册或产品操作手册的编写方式引导学生建立整体的工作逻辑；如果某些工作任务涉及的知识点比较抽象，相关演示操作不太利于学生在现场进行观察，或者实训成本较高，则可以考虑对这些工作任务综合采用融媒体的教材形态，即通过动画、视频、VR（虚拟现实）、AR（增强现 实）等不同方式呈现教材内容。

参考文献：

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