摘要：在“三新”背景下，为了落实核心素养，培养全面人才，选课走班势在必行，文章通过介绍学校利用单元结构下体育选项教学总结出一些管理经验，以此类比并指导学校未来全面选课走班的教学管理工作。

关键词：体育选项 选课走班 个性化  管理

 

2014年9月国务院下发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，并确定上海、浙江为首批高考综合改革试点省市，新一轮高考综合改革正式拉开序幕。2017年，北京、天津、山东、海南作为第二批试点省（市）开始新高考综合改革，并在2020年迎来首批“3+3”模式的新高考考生。总结前两批改革经验，避免选课中“恐物”现象，2018年，广东、重庆、江苏、福建、河北、辽宁、湖南、湖北8省（市）作为第三批新高考改革试点省（市），采用“3+1+2”模式，在2021年也迎来首次新高考。7年来，高考综合改革由东部向中西部稳步推进。2021年，安徽、甘肃、黑龙江、吉林、江西、贵州、广西实施第四批高考综合改革，即2021年9月入学的高一学生将在2024年迎来“新高考”（“3+1+2”）。

在新高考背景下，为了落实核心素养，培养全方位人才，文理不再分科，选课走班势在必行。它不仅满足了新高考对人才的要求，也满足了学生个性化发展的要求，真正赋予了学生选择的权利，体现了学生的主体性地位。但随之而来也产生了很多问题，比如如何选课？怎么走班？如何有效管理班级？如何增强教学班学生的归属感？如何动态评价学生学业质量？等等。

早在2020年合肥某校已经实施体育选项教学，通过选项教学，一方面给学生更多的选择自己感兴趣的体育项目的机会，另一方面也给级部、学校在未来全面实施选课走班教学中总结管理经验。

合肥某校的体育选项教学，在学校的具体指导下，级部、体育备课组开会商讨，组内各位老师根据各自特长，上报选项内容（篮球、健美操、足球、羽毛球、跆拳道）；组织班主任进行班级内体育选课动员。为了选课结果的有效性，第一次体育课实施行政班教学，体育老师有针对性的对班级学生进行选课专业培训；级部和备课组再根据行政班级数和选项内容，确定4个行政班为一个单元，再从中平均划分出5个选项班（每班人数35-40），通过在同一时间授课的方式形成“小走班”模式；最后班主任组织学生实施自主选课，汇总级部，反馈体育组和学校。当然，不排除个别学生选课不理想，在两周磨合期内，学生可以在班主任、现班级体育老师、接收班级体育老师同时同意情况下申请调换，最后报备级部。选课尊重了学生的选择权，最大程度实现了学生的个性化发展，同时也充分发挥了授课教师的专业特长。

选课是走班的前提，走班是选课的必然结果^[1]。同一兴趣的学生汇聚到教学班，实行“小走班”教学，那么教学班的考勤、评价、学生凝聚力又是如何进行管理的呢？学校、级部和备课组共同商讨，群策群力，借助信息化手段，实现智慧体育，通过智能手环打卡考勤，未到、迟到学生系统自动反馈给行政班班主任和级部，及时了解学生出勤情况，不仅如此，智能手环还可以实现将每次体育测试的成绩上传云端，便于班主任、级部、学校动态掌握学生过程性评价数据。同时每节专项课的结束部分，教师们会留下一定时间进行评价，可以学生自评，也可以是生生互评或师生互评，并将评价结果记录在案，真正让评价落地。在增强教学班学生归属感、凝聚力上，各位体育老师绞尽脑汁，通过精细备课，精心选择需团队合作才可完成的教学内容，巧妙设计教学环节，充分调动学生的学习积极性，促进教学班内学生之间团队合作精神的形成。