与职业教育相关的法律最早是1996年的《中华人民共和国职业教育法》，除此以外，并没有出台其他直接与相关的法律法规，这就导致我国职业教育相关法律体系与实际教学内容之间存在明显的滞后性，这让想要实施职业教育质量保障措施的学校和机构并没有有效的政策保障，严重降低了职业教育质量保障措施的执行力，导致我国高等职业教育质量保障体系发展缓慢。其中较为明显的问题有职业学校教育奖惩和激励机制是否合理，政府、学校、教师以及相关单位之间的权责如何划分等问题。因此，只有进一步完善职业教育保障法律法规，才能进行动态调整，以此来保障职业院校教学质量的可持续发展。

1、高职院校应注重树立办学特色

高等职业教育本身所涉及的专业、涵盖的范围都是非常广的，因此，想要提升高等职业教育质量，就需要摆脱传统“遍地撒网、趋同跟风”教学模式的影响，要尽可能选择与学校发展相适应的专业或学科，将职业学院的教学资源集中起来，从而实现突出学院本身办学特色的目标。

首先，学院应该明确专业人才的培养方向，结合本地经济发展情况、地区企业人才需求、自身师资教育特点等因素进行判断，让整个职业教育变得更为高效直接。

其次，突出职业教育的实用性和技术性，强化实践教学在职业教学中所占比例，强化校企结合模式的推广，真正地让学生在实践中学习、在实践中成长，全面提升学生的实践动手能力，保持理论联系实际。

再次，重视生源选择，强化学校宣传机制。在进行招生过程中，职业院校需要重视对自身特色专业的宣传，让学生在专业选择上目的更为明确，从一开始就将职业规划、就业前景、自身能力发展等内容灌输到学生认知体系中，以此来提升高等职业教育教学质量。

综上所述，构建高等职业教育质量保障长效机制，是我国现代化职业教育体系发展的必然方向，已然成为我国教育发展战略的重要组成部分。因此， 职业院校、教师、企业都应该抓住这一发展机遇， 不断深挖自身在整个职业教育体系的作用和责任，以此来建立一个可行性强的长效发展机制，促使我国高等职业教育稳步、健康、高效地发展。

参考文献：

[1]陈佳莹.新工科专业认证路径研究[D].西安:西安建筑科技大学,2019.

[2]周昊昊.家庭文化资本对中职学生升学意愿的影响研究[D].杭州:浙江师范大学,2019.

[3]李金苹.基于人文素质的中职机械加工专业教学实践研究[D].杭州:浙江师范大学,2019.

[4]苏礼.医学高等职业教育教学质量保障体系研究[J].中国卫生产业,2019(7):139-140.

[5]付丽梅,李艳杰.高职林业专业群内部质量保证体系建设探索[J].产业与科技论坛,2021(18):259-260.

[6]邓新治,张琴,白娟娟,等.浅谈高等职业院校评估与诊改在质量保证体系建设中的融合策略[J].延安职业技术学院学报,2019(5):29-31.

[7]王亚楠.职业教育中学生数字经济思维培养方法探索[J].文渊(高中版),2020(5):295.

[8]曹庆娜.城乡融合背景下陕西职业教育质量评价研究[J].才智,2020(21):178-179.

[9]邹俊平,胡小和.浅析我国高职院校内部质量保证体系“诊改”理念与 ISO9000 质量管理理念的关系[J]. 现代职业教育,2017(25):5-7.

[10]赵立莹,黄婷婷.现代职业教育质量保障体系建设: 政策目标、问题反思、实施路径[J].西安电子科技大学学报(社会科学版),2017(3):22-25.