1、培养幼儿的探索精神

在美育启蒙中，教师开展的美育启蒙学习活动能够激发幼儿对世界的探索精神，让幼儿对美产生个性化的理解，为激发幼儿对美的创造力提供良好条件。幼儿的可塑性极高，教师要发挥美育的启蒙与引导作用，让幼儿朝着正确、健康的方向发展。

幼儿美育启蒙能够促进幼儿多方面的健康发展。然而，目前的幼儿美育启蒙普遍存在一些问题，如美育过程简单化、启蒙教育急于求成、教育内容粗浅化、教育方法单一化，等等。这就需要教师摆正自己的美育启蒙态度，根据幼儿美育启蒙的实际育人目的，开展有效的美育启蒙活动，让幼儿从中获得足够的启发与个性化发展。

2、立足幼儿生活经验

教师从幼儿的实际生活经验出发展开美育启蒙，能够让幼儿对生活进行直观的感知，让幼儿在一定的生活认知基础上对美育知识进行有效的理解，有利于增强幼儿对美育的直觉感受，并使幼儿更容易接受美育知识，从而达到美育启蒙的目的。比如，在“瓶子穿新衣”的美育活动中，教师可先给幼  儿呈现各种各样的瓶子，并将幼儿带入生活场景中，提出问题:“你们平时喜欢喝汽水吗? 见过哪些不同的瓶子? 什么样的瓶子让你更喜爱? 你们见过屏幕上出现的瓶子吗? 如果你手上有一些没用的瓶子，那么你会怎么让瓶子变得更有用呢? 你想把它们用在什么地方?”

教师提出的这些问题，不仅可以激发幼儿对生活美的自主发现意识，还可使幼儿在一定的生活认知的基础上展开思考，将自己对美的个性化理解及相关美育知识灵活地运用起来，进而有效解决实际的生活问题。例如，幼儿想要将瓶子摆在桌上或者角落里，让房间或客厅变得更加美观。教师可针对幼儿的这一心理，引导幼儿观赏客厅或房间的装饰图片，激发幼儿的灵感，使幼儿学会捕捉生活中的 美。在此基础上，幼儿为了让瓶子有美学欣赏价值， 一般会在外观上注入心思。教师发现有的幼儿会在瓶子上画花草鸟鱼，有的会画山川河流，还有的会画出自己想象的动物或者植物，也有幼儿会直接在瓶子上增添修饰物，让瓶子变得美观。

部分幼儿想要让瓶子变得好看又实用，让无用的瓶子有实用价值。针对幼儿的这种心理，教师可引导幼儿观看生活中与瓶子形状相似的实用物品的图片，使幼儿从中获得启发，学会朝着物品实用性的角度，发现生活中事物的美。比如，幼儿看到笔筒、花瓶等生活实物时，会意识到无用的瓶子也可变成这样的实物，他们可能会选择将瓶子制作成笔筒、花瓶等具有实际用途的作品。在幼儿制作实用性作品时，教师可鼓励幼儿将实用性和美观性结合起来:

“如果自己要用的东西变得更好看，那么是不是自 己的心情也会很愉悦呢? 会不会一直循环运用这个让自己喜欢的东西?”幼儿在受到启发时，会乐于在笔筒或花瓶等作品上添加自己认为好看的元素，让作品更“美”，如画上可爱的小动物、绵软软的白云、蓝色的天空和海洋等元素，这种“美”也符合幼儿的审美观和心理特点。