1、多抓手激发院校内生合作动力，促进长三角高职院校联动发展

第一，依托项目协作机制，促进高职院校在科研、教学改革等领域合作。一体化建设小组可设立纵向科研基金项目或按实际需求发布横向项目，为各院校提供科研协作机会。长三角各地各级各类科研教改等项目的需求方，要鼓励申报团队由来自不同院校的成员组成，以发挥各校比较优势、实现协作共赢。第二，依托多边共建机制，在高职院校间展开师资交流、专业共建、人才培养等方面的深度协作，形成长三角校际合作空间网络。师资与专业共建方面，鼓励院校间建立教师交流访学、定期研讨、经验座谈等常态化合作机制；鼓励不同院校就专业建设各环节进行研讨、协作或共享资源。人才培养方面，通过落实学生访学、课程互选、学分互认，联合举办长三角学生职业技能竞赛，开展创新创业营等协同育人活动来促进学生跨校交流；鼓励通过学习借鉴兄弟院校人才培养模式，举行人才培养研讨会等方式来共谋人才培养新思路。双高院校、本科职业大学要成为长三角高职合作网络中的关键“节点”，积极发挥作用。疫情下，上述活动若不能线下落实时，可借助互联网平台来精心设计实施。第三，依托各项共享平台建设，建好互联互通基础设施。建设图书资源共享平台，促进长三角高职院校间图书资源馆际互借；建设大型科研仪器设备共享平台、实验实训基地共享平台等，互助发展同时提升长三角实训资源和设备的使用效率；建设面向长三角高职学生的就业信息平台，发布行业动态、应用型人才需求等信息，为毕业生提供长三角全域就业信息，加速人才流动。

参考文献：

[1]新时期民族地区中职学校健康教育模式的研究[J]. 颜晓.  现代职业教育. 2021(39)

[2]高职院校现代健康教育模式及其启示[J]. 李桂英,李玉超.  当代体育科技. 2012(33)

[3]参与式健康教育模式对中职护生健康素养提升效果评估[J]. 荣红辉,许宁,纪强,卢路,张玲,彭毅,陈济安,武书兴.  中国学校卫生. 2019(04)

[4]高职生职前健康教育模式探索[J]. 杨智翼,王芳.  医药高职教育与现代护理. 2019(05)